七年级语文下册第8课《艰难的国运与雄健的国民》教案设计新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 艰难的国运与雄健的国民 教学目的： 1．正确流畅、有感情地朗读课文，领悟课文的语言美。 2．积累与本课有关的基础知识，把握文章内容，体味作者的感情。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，掌握有关基础知识。 2．理解课文整体内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人。1907年人天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。 著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》等。 本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解课文的结构与中心。 在阅读过程中积累词语： (1)逼狭；狭窄。?(2)崎岖：形容山路不平。?(3)阻抑：阻挡、抑制。?(4)回环曲折，曲折环绕。(5)亦复如是；也是这样。 一、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 1．划分段落，概括大意： 第一段：人类历史坎坷，唯靠雄健精神才能冲过险境。 第二段：长江大河极其险峻，民族生命在历也是如此。 ????第三段：人类前行的历史如旅行，愈崎岖愈感受美趣。 第四段：民族史路亦崎岖，有强健精神才能感觉壮美。 第五段：民族精神如扬子江和黄河，前行将无可险挡。 二、探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 明确： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不放弃，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义和强烈的爱国主义感情。 总结固趣： 作者层层推理，在推理过程中，层层设喻，饱含感情，使读者坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄。 ? 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 ? 第2课时 教学目的 1． 深入理解课文。 2．理解发作者在文中表达的思想。 教学内容与步聚 情景激趣 作者在《创造青春之中华》一文中指出：“人类的生活，必须时时刻刻拿最大的努力，向最高的理想扩张传衍，流传无穷，把那陈腐的组织、腐滞的机能一一地扫荡摧清，别开一种新局面。”“青年之字典，无‘困难’之字，青年之口头，无‘障碍’之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史”，在上节课中，我们感受到了作者的豪情，本节课我们将深入学习，同学们又能从中感受到什么？又将获得怎样的收获呢？ 探究生趣 1．什么是课文中所提倡的“雄健的精神”? ????讨论并归纳：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势”。(“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 ????2．怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”? ????讨论并归纳：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。 ????3．本文用一系列比喻来说理，