核心素养导向的课堂教学课件.pptVIP

核心素养导向的课堂教学;中国学生发展核心素养的框架和内涵;二 内涵;2.自主发展 ①学会学习 主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 ②健康生活 主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。;3.社会参与 ①责任担当 主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度价值观。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 ②实践创新 主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力，创新意识和行为表现，具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。;教师的核心素养; 就学科知识本身而言，素养表现在以下几个方面 1.深刻 深刻者，一针见血，入木三分也。赞科夫认为，为了顺利的完成教学任务，教师应当掌握深刻的知识。正所谓一语破的、一语解、一语启智、一语激情，教师一句精辟的话，常能久久萦绕于学生的脑海，令他们终生难忘 。 2.独到 独到者，独具慧眼也。老师对教材的真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，课堂就会如同一首诗、一幅画一段旋律，是独一无二的创造，学生听这样的课，就像是在欣赏一片风景。 3.广博 广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲，在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当是沧海一粟。”;2.教育素养 教育素养是一种教育方法。有学者说过，平庸的教师只是叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，使课堂教学散发出磁性和魅力，这才是真正意义上的启发。 教育素养是一种教育智慧。其突出的表现就是教育机智。教育机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的能力。乌申斯基曾说：“不论教育者怎样的研究了教育理论，如果他缺乏教育机智，它就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人---人系统，它充满了变化和问题，教师不论事先如何周密的设计，总会碰到许多新的非预期性的教学问题。富有教育智慧和机智的教师，在面对偶然性问题和意外情况时，总能灵感闪现，机动灵活的应变。; 在今天的时代背景下，教师的素养应该着重强调以下几方面， 1.信息素养， 从教师专业发展的角度来看，信息素养，至少表现为以下内容：有获取新信息的意愿，能够主动的从生活实践中不断的查找探究新信息，能够较为自如的对获得的信息进行辨别和分析、正确的加以评估，可灵活的支配信息，较好的掌握选择信息、拒绝信息的技能，能够有效的利用信息表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 2.创新素养 教师的创新素养主要表现为：对教育教学具有挑战心、好奇心、想象力；鼓励学生的创新，把学生当作创新主体，宽容学生的失败，把教育教学看作学生主动学习、探究反思、变化更新的创造过程。 ;3.跨学科素养 要求教师不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意识的提高自身跨学科方面的素养，要对生活的各个层面所涉及的各种知识有所把握。 4.媒体素养 教师认识、评判、运用传媒的态度与能力。既指教师面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力，也指教师在认识媒体的基础上，对媒体的巧妙运用。 5.社会参与和贡献素养 由于教师的特殊身份和知识占有的便利条件，教师应积极成为公众参与社会事务的引领者，主动承担社会责任，参与学校周边环境建设，通过发挥自身的教学资源优势，服务社区居民，提升学校的社会影响力和知名度，为社会做贡献。 6.自我管理素养 包括目标管理，时间管理，沟通管理，情绪管理，健康管理等。 ;重建教学关系; 第三 要致力于构建以学为主线、以学为本的课堂教学体系和结构。教学设计和教学活动要以学生的学习为主线，学生文本阅读和个人解读的全过程，学生观察操作的全过程，学生问题生成提出解决的全过程，学生由浅到、由表及里、由片面到全面、由不知到知、由不会到会的认知，特别是思维发展的全过程，应该成为贯穿课堂的主线和明线。;关注学生的学习状态;3.学生的交往状态 学生之间是否有良好的合作，师生之间和学生之间能否协调、沟通各自的想法，联合力量，为达到某一个目的而相互作用，是否有较多的信息交流和信息反馈，交往是否处于互相尊重、互相信任的状态，交往的气氛，是否民主、宽松