当幼儿对教师预设的活动主题没有兴趣或者表现懈怠时,教师该如何应对.docVIP

当幼儿对教师预设的活动主题没有兴趣或者表现懈怠时，教师该如何应对 对于当幼儿对教师预设的活动主题没有兴趣或者表现懈怠时，作为活动设计者——老师应该临时的进行调整，找到幼儿的兴趣，兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，对 幼儿的学习有着极其重要的作用。 幼儿的兴趣与中小学生的兴趣还有些不同，认识到 幼儿自身兴趣的特点并采取一系列的措施增强和扩展 幼儿的兴趣，对 幼儿的学习有着重要的意义，同时在活动中能抓住幼儿的兴趣就能使活动效果完美。? 　　首先，我们来了解 幼儿的兴趣的特点，幼儿的兴趣发展处在较低级的萌芽阶段。科学研究表明，学龄前儿童无意注意、形象思维占主导地位，有意注意、抽象思维能力较低。他们感兴趣的是直观形象的材料，快乐多样的游戏，生动有趣的讲述，简单易学的操作。? 　　 幼儿时期的心理、生理尚未完全发育，因此 幼儿的兴趣具有广泛性、表面性、不稳定性和可塑性的特点。从医学和社会学角度来看，学前儿童的神经系统虽然得到了较大的发展，但大脑皮质的兴奋和抑制过程还很不平衡，兴奋过程处于主导地位，抑制的机制还很差。同时，学前儿童知识缺乏、经验欠缺、智力水平较低，很多事物对他们来说都有新鲜感、新奇感。由此决定了学前儿童的兴趣带有很大的盲目性，他们对什么都很感兴趣，而这种感兴趣的状态又常常是转瞬即逝的，是极不稳定和经常变化的。与 幼儿兴趣不稳定性相对应的是学前儿童兴趣有极大的可塑性，正因为兴趣的不稳定才有兴趣的可塑性，所谓 幼儿兴趣有极大的可塑性，即学前儿童兴趣的持久性、稳定性是可以通过环境、教育等来培养的，并能使其沿着有趣、乐趣和志趣的方向发展。因此，教师和家长只有认识到 幼儿的兴趣特点才能更好地对 幼儿兴趣的激发与培养。? 　了解了幼儿的兴趣特点，如何培养和激化幼儿在活动中的兴趣了？我们从以下几个方面来阐述：　　1.创设良好的环境，营造氛围，激发 幼儿学习的兴趣? 　　创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围是激发 幼儿学习兴趣的重要条件。首先应该加大对 幼儿园的教育投资力度，提供场地、材料等物质条件，建立不同活动区，各个活动区应该按照 幼儿的口味来设计，特别是教室更应该以有利于 幼儿成长的高度来装扮，为 幼儿营造良好的学习氛围，让 幼儿能够按自己仍然处于初级萌芽阶段的兴趣来自由选择活动的内容，在没有任何压力的气氛中发展自己的探索才能。让他们通过自己亲自实践中体验成功的快乐，激发 幼儿学习的兴趣，促进 幼儿更好的成长。? 　　2.创设问题情境，引发 幼儿学习兴趣? 　　人的思维总是由问题激发的， 幼儿学习的过程是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，只有那些有价值的问题才能使 幼儿的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态，反之那些质量低劣、毫无价值的问题不仅浪费课堂时间，而且容易引起 幼儿的反感。 幼儿园教师要能主动地创设问题情境，自然而然的引出一些问题，迅速吸引 幼儿的眼球，激发 幼儿求知欲和学习兴趣，使 幼儿思维处于一种积极的思考求知状态中。教师在 幼儿园课堂上最好能够把情境内容与 幼儿的日常生活实际紧密联系起来，让 幼儿能够在自己平常生活中熟悉的情境中体验教师创设情境中的问题，增加 幼儿的直接经验，这样不仅有利于 幼儿理解生活情境中的问题，而且有利于 幼儿体验到在生活中知识是无处不在的，让他们认识到学习知识的重要性，激发他们学习的兴趣，促进他们更好的投入到学习中来。? 　　3.恰当运用多媒体设备，调动学生学习的兴趣? 　　运用多媒体教学设备作为一种全新的教学手段，它以直观形象的优势正在迅速的融入到 幼儿教育中。由于 幼儿无意注意、形象思维占据着主导地位，孩子们更关注的是直观形象的材料，即他们更关注的是形象的图片、影像，而多媒体设备集声、光、影、像于一体，能够给 幼儿多种感官的刺激，这也符合多感官学习法的原则， 幼儿更容易接受多媒体教学中讲授的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至?40%，若视、听并用，则3小时左右为90%，3天后为75%。实践表明，将多媒体教学引入到 幼儿教学中，起到了调动学生学习的积极性的效果，学生的记忆力有所提升。但是广大的 幼儿园教师更应该认识到不能够完全依赖多媒体设备，杜绝离开多媒体自己就讲不好课的现象。教师们还是要通过一定的教师话语对 幼儿进行启发教育的，多媒体设备只是一个辅助工具，而不是教学的全部。? 　　4.善于发现，区别对待，尊重每一个孩子的兴趣? 　　由于 幼儿们生活的环境不同， 幼儿父母们的早