生物6.2.2《基因的自由组合定律》说课课件（老人教版第二册）.pptVIP

基因的自由组合定律 教材分析 教学目标 教学方法 遗传学定律发现的基本过程 教学过程 （一）回顾旧知，提出质疑 （二）设置问题情境，导入新课 （二）设置问题情境，导入新课 （三）小组探究 （三）小组探究 （三）小组探究 （三）小组探究 （三）小组探究 （五）归纳总结，建构知识框架 （六）拓展深化，知识迁移 花生种皮的紫色（R）对红色（r）是显性，厚壳(T)对薄壳(t)是显性，这两对基因是自由组合的。问在下列杂交组合中，每个杂交组合能产生哪些基因型和表现型？它们的数量比是多少？ 1. RrTt×rrtt 2. Rrtt×RrTt 教学反思 在本节课中，通过课堂的探究活动，学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展了学生的思维，培养了学生的探索精神、合作精神及创造性思维，提高了学生的生物学素养。 本节课以学生为主体，强调了师生之间和学生之间的多边互动，体现了学生个体在团队中的合作，锻炼了学生的表达能力，培养了学生的情感目标。 谢谢大家！ 请多多指点！ * * 第六章 遗传和变异 说课人：柳州地区民族高中 高楠 二、教学目标 三、教学方法 四、教学过程 五、教学反思 一、教材分析 “基因的自由组合定律”是人教版高中生物必修第二册第六章第二节内容，本节课是继孟德尔基因分离定律、解决一对等位基因遗传后，对两对等位基因分别位于两对同源染色体上的遗传规律的揭示。 本节课又是在以减数分裂为基础，尤其是以减数第一次分裂同源染色体分离，非同源染色体自由组合为细胞学基础，强调在等位基因分离，非等位基因自由组合形成配子。 通过本节课的学习，即引导了学生对旧知识的回顾，又激发了学生对新问题的思考和探究，达到了温故知新的目的。 教材地位及作用 返回 1、知识目标： （1）理解基因自由组合定律。 （2）理解孟德尔获得成功的原因。 2、能力目标： 使学生了解科学家的科学精神和思维方法。 3、情感目标： （1）通过孟德尔获得成功的原因，使学生了解对  待科学坚持不懈的态度，培养学生的生物科学素  养和科学探究精神。 （2）使学生初步掌握遗传学定律发现的基本过程、 方法等，培养学生探究意识和创新精神。 返回 返回 难点： 孟德尔对自由组 合现象的解释 重点： 1.基因自由组合定 律的解释及实质 2.孟德尔获得成功 的原因 4. 教学的重难点 返回 教法分析 学法分析 直观教学法、问题教学法、小组讨论法、归纳法 启发法、自主探究法、合作学习法 提出问题 作出假设 得出结论 结果分析 实验验证 科学研究的基本过程 构建知识框架 返回 （一）回顾旧知，提出质疑 （二）设置问题情境，导入新课 （三）小组探究 （四）解释试验 （五）归纳总结，构建知识框架 （六）拓展深化，知识迁移 返回 两对相对性状遗传又会如何？ 具有一对相对性状的亲本进行杂交， F1形成的配子种类、比值都相等，受精机会均等，所以F2性状分离表现比为3:1，基因比为1:2:1。 两对相对性状的遗传试验 9 3 3 1 ： ： ： F1 黄色圆粒 绿色皱粒 P x 黄色圆粒 个体数 315 101 108 32 F2 黄色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 圆粒 绿色 皱粒 x 显性性状？隐性性状？ 为什么出现新性状？新性状有什么特点？ 会出现什么结果呢？ 3:1 粒形 粒色 对每一对相对性状单独进行分析 ｛ 圆粒种子 315+108=423 皱粒种子 101+32=133 ｛ 黄色种子 315+101=416 绿色种子 108+32=140 其中 圆粒: 皱粒接近3：1 黄色：绿色接近3：1 探究活动 （15分钟） 1、全班前后6人为一个小组，共8个小组。 2、阅读课本孟德尔对自由组合定律解释中提出的假设。 3、按照两对相对性状杂交试验每个组将手中标有基因的  染色体在贴到白纸上正确的位置。 4、得出结论。 探究目的 F1(黄圆)经减数分裂能产生几种配子，比例如何? 学生在激烈的讨论 （四）解释试验 y r y R Y R Y R o Y R y r r r y y o Y R y r y r y R y Y r r o Y R y r Y Y R r y Y r r Y Y r r o Y R y r Y R y R y R R y Y Y R r Y R y R 有多少种组合方式？ 有多少种表现型？ 比例如何？ 每一种表现型由 几种基因型组成？ 比例如何？ （四）解释试验 9黄圆:1YYRR 2YyRR 2YYR