分数的基本性质说课课件xu.pptVIP

* 华塘小学 李光维 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 一、说教材 1、教材的地位与作用： 《分数的基本性质》是新课程标准实验教科书五年级下册第四单元第三课时的内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，也是以后学习约分、通分的依据。因此，本节课是本单元的教学重点之一。 2、学情分析： ???? 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道 分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较 分子是1以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，理解了分数与除法的关系，为学习本节课知识打下了的基础。 3、教学目标： ???? （1）知识与技能：使学生理解和掌握分数的基本性质， 能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或 分子）而大小不变的分数。 （2）过程与方法：引导学生在参与观察、比较、猜想、 验证等学习活动过程中，培养学生的抽象概括能力。 （3）情感态度与价值观：渗透初步的辨证唯物主义思想 教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的 学习态度。 4、教学重点、难点： 教学重点：理解和掌握分数的基本性质，能正确应用分 数的基本性质。 教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质。 学前准备：课件，每小组三张同样大小的长方形纸条、 彩笔等。 返回 二、说教法 本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命力”的指导思想 根据学生的认知规律，我采取了一下教学策略： 1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、 组织练习等教学策略。 2、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比 一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理 解，促进学生的感性认识逐步理性化。 3、引导概括法：先让学生充分感知，发现规律，然后比 较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维 从形象思维过渡到抽象思维。 返回 三、说学法 1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发 现法、操作体验法，学生在折纸上涂出相应的阴影部分后， 必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之 后我通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数 大小相等，在尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生 对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中采用自学尝试法，独立自主地学 习将分数化成分母（或分子）不同但大小相同的分数，并 尝试完成做一做，达到检验自学的目的。 返回 （一）、创设情境，大胆猜想。 唐僧四人在取经的路上得到一个大西 瓜，贪吃的猪八戒想多吃，师父说分给你 ，他嫌少，分给你 ，他还嫌少，之后 师父说分给你 ，这时猪八戒觉得 很 多了，马上答应了，可是孙悟空却在旁边 偷偷的笑。你知道孙悟空为什么笑吗？ 2 1 4 2 8 4 8 4 （二）小组合作，验证猜想。 1、三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数， 先折一折，再用涂一涂的方法分别把 , , 表现出来。 2、小组合作完成之后，将三副图进行比较，看看你 能发现什么？ 折一折、涂一涂 2 1 4 2 8 4 = = 1、汇报展示： 2 1 4 2 8 4 ×2 ×2 ×2 ×2 8 4 4 2 2 1 ÷2 ÷ 2 ÷ 2 ÷2 从左往右看： 从右往左看： 2、算一算 分数的分子和分 母都乘相同的数，分 数的大小不变。 分数的分子和分 母都除以相同的数， 分数的大小不变。 分数的分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。 分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。 分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。 “相同的数”是指哪些数？ 右边那样列式行吗？为什么？ （三）概括性质，揭示课题。 分数的基本性质 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 3 2 3 2 12 （ ） ×（ ） ×（ ） 1、自学例2 24 10 24 10 ÷（ ） ÷（ ） 12 （ ） （四）、解释应用，强化认知 把 ， 化成分母为12而分 数大小不变的分数。 3 2 24 10 1）、把下面的分数化成分母是12大小不变的分数。 2、即时训练 6 5 4 3 24 18 2）、把下面分数化成分子是 6大小