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程序化模式在作文讲评课中的有效运用
进入高三后,学生的测试训练不可避免地增加了,讲评课也就成了高三语文课的重要课型之一。作文讲评课,即作文批阅后的点评、总结和归纳课,是我们作文教学流程中非常重要的一环。成功的作文讲评,不仅能激发学生的写作欲望和写作热情,还能切实提高学生的写作水平。
传统的作文讲评课存在不少弊端,如只针对个别学生的个别文章,如以老师一人讲为主,学生被动地听,如泛泛而谈、目标针对性不强等则导致事倍功半。针对此,一些有识的一线老师提出了自己上作文讲评课有效的经验与原则,但大多是零散的、概括的。在此基础上,是否可提升出一种相对应的作文讲评课的教学模式,使操作更具体、更普遍呢?
一、程序化模式简介
1994年,安德森和索斯尼克在《布卢姆教育目标分类学——40年的回顾》一书中,根据认知心理学的研究成果,重新修订了布卢姆的目标分类表,较好地从心理机制上解决了知识与能力的关系问题。具体见表1:
这一目标分类给了我很大的启发,对于作文讲评课来说,就是一个程序性知识讲授的过程,是否可以根据学生个体获得外在知识所经历的记忆、理解、运用、分析、评价和创造的认知过程,把这种程序性的过程迁移为我们写作讲评的教学模式呢?于是,我尝试进行了内容上的细化,具体见表2:
作文讲评课也是作文的再提高过程,应该把作文讲评课当作提高学生写作水平的有效途径。我相信,建立在尊重学生认知过程上的程序化讲评模式,一定可以帮助教学更有序地进行,效果会更明显。
二、程序化模式的运用
我按照上述细化了的程序化模式进行了一系列的作文讲评课,并收到了良好的效果。现分享如下,以供参考:
案例:《人生需要多回头》讲评
(一)记忆——回忆题目
人生需要不断往前走,同时也需要经常回头。“回头”能够使你对过去的脚步及时加以回视和省视,知道哪儿深了,哪儿浅了,哪儿走歪了,哪儿跌过跤,哪几步走对了,哪几步走错了,接下来的路应该怎么走,等等。请以《人生需要多回头》为题写一篇文章,字数800字,文体不限。
回忆目的:从长时间记忆系统中提取相关知识,唤起熟悉感。
(二)理解——理解题目
1.读题目——命题作文
比较:回头、需要回头、需要多回头三个题目的不同。
明确:人生(写自己或他人)需要(正面)多(常常)回头。
2.读导语
明确:“回头”是反省过去,内省自我,以获取经验、明确方向,特别是“懂得回头”“及时回头”。
理解目的:对作文而言,审题是前提,也是根本。
(三)评价——给不同的例文打分
文段一:
人生需要多回头。那些有所作为的人之所以能成功,除了众多因素外,“回头”起着不可替代的作用。小品大师赵本山可谓站在了小品界的最高峰,但他常常会回头来看自己所表演的小品,为的就是能够让自己的不足得到改善。正因为如此,如今的他才能让观众笑得“忘乎所以”。假如他没有常“回头”,那么或许就无法站在小品界的最高点,他也更不可能成为每年春晚观众最迫不及待想看的人。可见,常回头在一个人成功的路上起着不可替代的作用。
文段二:
懂得回头,是让我们暂且停下前行的脚步,珍惜曾经拥有的。我们生活在物欲横流的大千世界,不得不让自己加紧趋向欲望的脚步,不得不让我们总伸手摘去仰望着的果实。凤凰电视台主持人曾子墨曾说过,“与其总是去追求遥不可攀的东西,不如回头看看,自己拥有什么。”著名影星葛优,在刚进影视圈时,总希望自己可以塑造风度翩翩、玉树临风的男子形象,所以只要是让自己形象歪曲的都不愿尝试。如果不是他懂得回头,看看自己已有的天赋,他的星途也难以如此灿烂。只有懂得回头,才能让自己发掘自己已有的潜力。
学生评分结果:文段二可以打48~50分,文段一打42分左右。
原因:文段二清楚地写出了葛优反省后发现了自己的什么问题,并找到了解决的方法,化笼统为具体,很清晰;文段一也有写到赵本山的回头反省,但是写得不清楚,只是不断“回头”,没有具体的词句解释,因而逊色不少。
(四)创造——升格作文
文段三(升格作文):
自古以来,历朝历代开国之初的史官都最忙,因为他们除了要记录当朝大事之外,还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在,是让当朝天子了解过去历代皇帝国破家亡的原因,(换:让当朝天子回头借鉴)这是往大方面说,(删:于是有人觉得自己没到天子的高度,与他没多大关系。)接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了,他会趴在地上往回看,(增:看看是什么东西让他吃了那么大一苦头。)这说明回头是人的本能反应;小学生的算术题错了,也懂得自己一步一步地回头看(增:回头查看哪一步出错);街上的小贩也会在一天的生意后回头看,(增:回过头来算算今天是赚了还是赔了。)(增:科学家在进行科学研究时,从来就不是一蹴而
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