初中数学导课方法之我见.docVIP

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PAGE PAGE 1 初中数学导课方法之我见   导课是课堂教学的首要环节,是一节课成败的关键。如果能将导课设计得精妙,导入得恰当,不仅能吸引学生的注意力,启迪他们的智慧,激发他们的思维;而且能引发学生们学习兴趣,使他们在求知欲望的引导下愉悦主动地学习,从而使其后的教学紧扣学生的心弦,为以下教学的环节做好铺垫。下面,笔者结合多年的教学实践以及对新教材的体会,浅谈对导入新课的几点认识,以期与同行商榷。   一、故事导课   爱听故事是学生们的天性,一个好的故事可以使学生们终生难忘。因而运用故事导课,可以紧紧抓住学生们的心,使学生们在不知不觉中掌握了知识点,例如我在讲七年级数学七巧板时,我没有直接讲“七巧板”,而是通过开门见山的故事,自然而然地引出“七巧板”的来历、发展、演变及传播过程,使学生对“七巧板”有一个系统的了解。我是这样给学生们讲的:“七巧板”是我国宋朝一位对几何图形很有研究的学者黄伯恩发明的。起初它是请客吃饭的七个小桌子,可以根据来人的不同拼成各种各样的餐桌,这样方便好用。后来有人把它缩小为七巧板,用它拼图,演变成一种玩具。因为它巧妙好玩,所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初,皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐,拼成各种各样的文字。后来有人把她改成由7张桌子组成的“宴几”,这样可以根据用餐人数的不同,拼成不同的形状,比如来了三人拼成三角形;四人拼成四边形,六个拼成六边形等,这样人人用餐方便,气氛更好。到了19世纪,七巧板传到了国外,立刻引起了人们的极大兴趣,有些外国人通宵达旦地玩它,并迅速地传播,被称为是“东方魔版”或“魔图”,即来自中国的拼图。现在英国、芬兰、美国等世界许多国家,把七巧板拼图作为教学内容。作为“七巧板”发明者的后代,我们更应该继承和发扬我国的文化遗产,学好七巧板,这样,通过讲故事,不仅激发了学生们的民族自豪感,而且使他们格格兴趣盎然,为后面七巧板的制作、拼图、巩固其中教学知识作了铺垫,为本节课的成功教学打好了坚实的基础。   二、用史料典故导课   史料典故是千百年来人们流传下来史实资料,用史料典故导课可以加深学生对所学知识的深层从记忆与理解。如我在讲八年级数学“无理数”时,就是通过讲述一个悲壮的故事,即“毕达哥斯拉学派成员希伯索斯为真理献身的故事”而导入新课“无理数”的:公元前500年,希伯索斯发现了一个惊人的事实,一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的,(即正方形边长为一时,对角线的长不是有理数),这一发现与毕氏学派“万物皆为数”(指有理数)的哲理大相径庭,使该学派领导人慌恐、恼怒,认为这将动摇他们在学术界的统治地位。希伯索斯因此被囚禁,受到百般折磨,最后竟遭到沉船身亡的惩处。然而,真理毕竟是淹没不了的,毕氏抹杀真理才是“无理”。人们为了纪念希伯索斯这位为真理而献身的可敬学者,就把不可通约的量取名为“无理数”——这便是“无理数”的由来。再比如我在讲初中数学八年级“勾股定理”时,我通过向学生介绍其在数学发展史上不可估量的地位、古埃及人对它的应用等导入新课,使学生对“勾股定理”的产生、发展过程有所了解,从而使学生体会到“勾股定理”在人类发展史上的作用和价值,增强他们克服困难学好这一重要数学知识的信心。   三、游戏导课   爱玩是每个孩子的天性。课前做一个与本课有关的游戏,既能活跃课堂气氛,又能有效的吸引学生的注意力,从而对本节课产生浓厚的兴趣。如我在讲初中数学七年级“找规律”一课时,先让学生做游戏,让两个人一组按顺序数数,规则是两个人轮流数数,每次可数1至2个数,谁数30谁输,即“卡30游戏”。然后让每组的赢家再玩一次,并交流他们赢的经验,既找出数数的规律。这样,让学生们在不知不觉中自然而然地导入了新课“找规律”。同时,使学生明白,不管干什么事,只要肯动脑,都可获得成功,增强学习数学的信心。   另外,新教材也给我们提供了很多丰富、有意义的数学游戏活动,如“24点游戏”、“转转盘游戏”等,把它们用来导课亦可收到事半功倍的效果。   四、设疑导课   任何知识,都是在人们的思维活动中获取的。课堂教学要取得良好的教学效果,作为教师首先必须善于“设疑”。古希腊学者亚里士多德曾经说过:“思维自疑问和惊奇开始”。因此,要想吸引学生们的注意力,激发学生的思维活动,就必须创设一个良好的问题情境,使学生心里充满疑问和惊奇。   五、用生活事例导课   在人们的日常生活中,每天都会发生许许多多与教学有着密切联系的事。这中间既有一些正面的例子,也有一些反面的例子,例如横穿马路,横穿草坪,翻越栏杆等这诸多看似风、马、牛不相及的事,其实本身都包含着一个数学原理。如我在讲初中八年级数学“比较线段的长短”时,我问学生:在我们周围,有部分人,放着宽阔的马路不走,不遵守交规,横穿马路,翻越栏杆,结果发生了一幕幕悲剧

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