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PAGE PAGE 1 变化着的工作世界与职教师资培养 　　摘要：产业结构的调整和行业技术的升级，引发工作世界的变革，不少职业岗位技能的内涵和外延经常处于分化与复合、提升与发展等变化之中。而我国职教师资队伍的素质尚不能适应未来技能人才培养的要求，有必要改进职教教师的招聘机制，完善职业学校文化课教师专业技术资格评价制度，加强兼职教师的聘任和管理，改进职教师资培训内容，为专业教师定期到企业调研、研发、实践锻炼提供保障。 　　关键词：工作世界；硬技能；软技能；教师；培养 　　作者简介：王琴，女，信阳人，华东师范大学教育科学学院博士后，上海市教育科学研究院副教授，教育学博士，研究方向为教育原理、职业教育政策。 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）01-0056-05 　　21世纪，伴随着大量引人瞩目的高科技的涌现，人们生活和工作的方方面面从根本上发生了改变。尤其是随着产业结构的调整和行业技术的升级，人们未来的工作世界发生了很大改观，从劳动密集型到知识密集型，从专人任务到团队的沟通与合作，从本地就业到全球人力资源竞争，从大型企业分工明确到小型公司多类任务，从工作稳定到频繁更换岗位，从“一张文凭用一生”到“终身学习”，等等。这些变化对未来从业人员的知识、技能和素质提出了新的要求，要求他们不仅要具备扎实的硬技能，而且要具有不断学习、与人友好相处、负责、独立、勤劳等良好的软技能，成为能够应对社会变革需求的知识型、发展型技能人才。 　　为此，职业教育体系必须变得更加灵活，职业教育教师必须了解迅速变化的工作世界的需求，包括技能需求以及劳动力市场的发展方向，并有能力与工作世界进行交流合作，培养学生掌握劳动力市场需求的技能。职教教师必须把教学的重点放在如何促进学生学习上，而不只是为了某一职业类别而进行培训。必须教导学生适应不断变化的工作条件，而不是把他们限定在具体的工作和技能岗位上。正如世界银行报告所指出的，“21世纪的劳动市场是个更加多变的市场，职业转换频率加快，我们不仅要为受教育者第一任职岗位提供充分的职业准备，还要为受教育者未来的晋升、转岗、再就业、再培训做出一定准备，创造比较便利的条件。”[1] 　　一、快速变化的工作世界对未来从业人员的技能提出新要求 　　激烈的市场竞争和日新月异的科技变化，使得企业的需求与时俱进，要求管理人员具有前瞻性发展眼光，业务人员具有不断创新的能力。即使是传统观念中较为保守的会计职业，也有越来越多的企业要求他们具有资本运作的商业意识，能够不断进行业务的创新。总之，企业不仅要求员工具备必要的硬技能，而且要求他们具有一定的软技能。 　　（一）硬技能和软技能的涵义 　　所谓硬技能，指人们在某专业或某领域从事工作或进行研究而应当具备的必要能力，主要集中在专业知识和专业技能两方面。通常具有可见的，可计量的，可客观比较三大特征。在专业知识方面，通常学历、专业资格认证是个人专业知识的一个表征和反映，诸如有些客户在选择财务总监时，要求对方具有中级或者以上会计师职称、研究生学位。除了专业知识以外，企业还看重专业技能，即动手能力和实践经验。比如，财务专业通常要求熟练操作相关财务软件；数理统计专业一般要求熟练操作SAS或者SPSS数据分析软件；电子工程、计算机、软件、土木建筑等理工类专业要求具备实践动手能力，等等。硬技能在个人职业生涯发展中往往起着决定性的作用，是个人终身发展的基础。 　　软技能是相对于专业操作技能而言的非技术技能，是个人内在的和人际间的，促进技术技能和知识应用的工作技能，具有无形的、感性的、不确定性等特征。软技能注重职业意识和职业精神，也可称为个人的综合素质。诸如一个人的沟通能力、表达能力、人际关系、团队合作能力，还有一些可开发的潜质和能力。 　　（二）硬技能加速发展并不断更新 　　21世纪，大量引人注目的科技正在涌现，社会变革速度进一步加快，人们生活和工作的世界将从根本上发生改变，特别是社会生产对从业人员的硬技能将提出新的要求，不少职业岗位技能的内涵和外延经常处于分化与复合、提升与发展等等变化之中。 　　与传统技术条件下的生产相比，在先进制造业生产条件下，单纯的操作技能被机械化、自动化所替代，员工从体力上的操作劳动向脑力上的信息处理转化，从具体的机床操作转变为对生产过程的监控。以模具生产为例，20世纪90年代以前，模具制造采取的是传统的、钳工师傅为主导的技艺型手工生产方式，许多工序是手工操作，钳工的活儿比重高。现在，随着合资和独资企业的介入，国内铸造模具设计和制造技术水平逐步提高，高新技术在模具的设计和制造中得到广泛应用，这就要求从业人员掌握CAD/CAM一体化技术，快速制造优质模具。 　　企业对员工的技能要求从强化单一技能到多项技能的兼顾。随着企业生产力层次的不断提升