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PAGE PAGE 56 基于课堂观察的提升教学有效性的机制研究 ——天津开发区提高课堂教学质量的实践模式 摘要：通过提高课堂教学质量的实践研究，把有效教学的三个策略和课堂观察的四个维度联系起来，以评价标准为核心，建立了有效教学的“△模型”，并以基于课堂观察提升课堂教学有效性的指导意见的形式，协调有效教学三个策略和课堂观察四个维度的关系，确立了基于课堂观察的提升课堂教学有效性的运行机制，形成了区本、校本教研为平台，教师参与的行动研究为方法的提升课堂教学质量的实践模式。 关键词：课堂观察 教学有效性 机制 引言: 随着新课程实施向纵深推进，人们对新课程实施的目光愈来愈聚焦到课程改革的主阵地课堂。当前，课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学质量是当前深化课程改革的关键和根本所在。 天津经济技术开发区建立于1984年12月，为首批国家级经济技术开发区之一。经过26年的开发建设，天津经济技术开发区投资环境日臻完善，经济实力迅猛发展，在国家商务部对全国57个 国家级经济技术开发区进行的综合评价中，天津开发区综合排名连续十三年位居全国之首，人均生产总值已达中等发达国家水平，成为“滨海新区”的龙头、天津市重要的经济增长点和中国乃至 亚太地区最具吸引力的投资区域。目前，开发区有中小学6所（包括1所民办学校），为了促进中小学课堂教学质量的提升，开发区于2007年底成立了开发区教育促进中心（以下简称“中心”）。因此，提升区域中小学课堂教学质量对实现开发区管委会提出的“办区域居民满意的教育，为区域招商引资服务”的教育宗旨具有极其重要的意义。 一、提出问题 2008年3月，中心进行了为期半个月集中下校听课调研。该项调研活动得到天津市教研室的指导，市教研室副主任秦泽明亲自带队，教研室主要学科教研员一行十余人到开发区中学听指导。本次调研的目旨在了解我区学课堂教学情况。中心教研员根据“聚焦课堂教学”的工作重点要求，通过集体调研和跟踪听课的方式，据不完全统计共听课、评课200余节,就我区中小学课堂教学情况进行调查研究,调研中我们采用简单的课堂观察方法，发现我区课堂教学存在如下突出问题（详见佐证材料二、1）。 （一）课堂教学过于沉重、缺乏激情与活力 教师在课堂教学的形象非常重要，教师站在三尺讲坛要精力充沛、和蔼可亲，微笑是世界上最好的交流沟通的语言，教师面带微笑讲课，学生轻松听课。教师要以渊博的知识和微笑去征服学生，学生们才会“亲其师而信其道”。据我们不完全统计有50%的教师在三尺讲坛缺乏亲和力，如果用横眉冷对、居高临下来形容可能有些过分，但确有一些课堂气氛过于沉重，缺乏活力，在这种状态下，师生的交流只是知识，而缺乏情感的交流，而这种单向的交流效率是低下的，只有情感和认知的交流双向进行效率才会倍增，课堂教学才能充满生命活力。 （二）教师的主导作用有余，学生的主体性不足 课堂教学的主动权在教师手里，有时教师在教学中试图体现学生的主体作用，但教师总是不放心，觉得不如自己讲来得痛快。殊不知，学生的认知过程是任何人不能包办代替的。据我们不完全统计60%的课堂教学基本上教师一言堂，应该把时间、空间、机会还给学生，根据课堂教学内容，采取不同的模式给学生时间完成认知过程，师生共同分享教学的快乐，方能体现以学生为主体的教学思想。 （三）课堂教学提问过多，冲淡教学重点 我们提倡课堂教学采取启发式，但也不能用无休止的提问来替代启发。这种问答式的教学过程往往会重点不突出，学生思维不集中，影响教学效果。据我们不完全统计，30%的课堂教学存在提问随意化、无序化、思维含量低的现象；20%的课堂教学提问过多，有的课堂教师提问次数过多，达100余次，影响教学效果。我们要根据教学内容精心设计问题，提出问题要有思维含量；提出问题后要给学生思维的时间，调动学生思维的积极性；学生回答问题后要进行科学评价，使同学和教师共享思维的成果。 上述这些数据说明我们的课堂教学效率还不高，那么怎样才能提高课堂教学的效率?提高课堂教学效率的机制究竟是什么? 二、研究假设 以课堂观察为技术形成的调研报告反馈到学校后，立即得到了我区校长们和广大教师的热烈欢迎，大家认为一是依据具有定性和定量相结合的评课方式令老师们感到耳目一新，二是这一方式能对课堂教学作出更客观、科学的评价，能够真正促进教师的专业发展和提高课堂教学效率。 我们初步采取的课堂观察技术就获得了学校领导和教师的认可，这一现象的出现立即引起了我们的注意和反思，也给了我们启发，如果我们深化与拓宽课堂的观察要素，进而形成科学的课堂教学评价标准，并进行课堂观察，那么教学的有效性肯定会提高。因此，我们提出假设：提升课堂教学有效性的机制是基于课堂观察的课堂教学评价标准的建立。 三、研究思路 我们计划采用三年的时间基