搭石名师教案范文.docVIP

搭石名师教案范文 　　 　　教材分析 　　 　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意；如果俩个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 　　 　　课文语言朴质，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 　　 　　教学目标 　　 　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 　　 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　 　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 　　 　　教学重难点 　　 　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美。 　　 　　2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 　　 　　教学准备： 　　 　　1、收集反应家乡人民人性美的事例。 　　 　　2、拍摄过搭石的视频或图片；课件。 　　 　　课时安排：2课时 　　 　　教学设计： 　　 　　第一课时 　　 　　一、情境导入，印象美 　　 　　同学们，我们都生活在农村，能说说你印象中家乡的哪幅画面最美吗？你们说的都很美。今天我们要学的这篇课文，作者也是写农村中最美的一幕。你们愿意陪老师一起去欣赏这一道美丽的风景呢。 　　 　　板书课题，齐读课题。 　　 　　二、初读课文，感知美 　　 　　1、自主阅读。用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文。自学生字词，同桌之间可以相互交流。 　　 　　2、检查自读情况。 　　 　　3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下了什么样的印象？ 　　 　　三、再读课文，感受美 　　 　　1、引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去必须脱鞋挽裤。） 　　 　　⑴、理解体会什么叫“脱鞋挽裤”。 　　 　　⑵、引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险。 　　 　　⑶、不管干什么，只要过这条河就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？ 　　 　　2、引导：搭石给人们带来了如此大的便利，这一排搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。 　　 　　⑴、请同学们打开课本，自由朗读课文，边读边找课文写了哪些和搭石有关的风景？说说美在哪？ 　　 　　⑵、引导学生读课文第3自然段，做到读语句想画面。（课件出示句段） 　　 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　 　　⑶汇报交流。 　　 　　A．感受动作美 　　 　　①、“协调有序”是什么意思？他们是怎样做到协调有序的？抓语句：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”理解体会。 　　 　　②、想象画面演一演。 　　 　　③、带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉来。 　　 　　B．感受声音美 　　 　　①、思考，为什么人们走搭石的声音会像轻快的音乐。 　　 　　②、交流看法。 　　 　　C．感受倒影美 　　 　　①、清波漾漾，人影绰绰是什么意思？ 　　 　　②、想象清波漾漾，人影绰绰的画面。 　　 　　D．感受心灵美 　　 　　①、读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 　　 　　②、学生想象交流。 　　 　　③、播放课前拍摄的人们行走在搭石上的视频，感受清波人影两相和的美好画面。 　　 　　四、拓展延伸，寻找美 　　 　　1、挑选你感觉最美的段落或句子有感情地读一读。 　　 　　2、积累你认为美的好词佳句。 　　 　　五、板书设计： 　　 　　搭石 　　 　　踩搭石清波漾漾 　　 　　美 　　 　　协调有序人影绰绰 　　 　　教学反思： 　　 　　《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中我主要采用情境教学，阅读讨论，以读代讲等方式引导学生在自读自悟，理解想象中与文本进行充分对话，