点滴耕耘 艺润童心.docVIP

艺术教育论文 PAGE 7 点滴耕耘 艺润童心 ——基于校园文化特色提升学生艺术素养的实践与思考 摘要： 我们深知童年珍贵如金，学生在童年所受教育将影响其一生，学生艺术涵养的启蒙也是如此。作为一所省艺术特色学校，多年来学校建设有全国优秀红领巾社团“小金号管乐团”、“小金号红领巾摄制棚”等凸显校园艺术教育特色——管乐教育与影视教育的艺术品牌，积淀了深厚的本土文化涵养，致力于依托校内富有特色的“三级艺术教育主线”，即为家庭层面、班级层面、校级层面三位一体的艺术活动空间、艺术指导之“艺术启蒙教育、兴趣教育、基础教育”层级建设模式的开发与应用，通过家庭培养、学校培养实现学生艺术素养的启蒙与提升，从而实践“让每一朵花都个性地绽放”的办学理念。 关键字：校园文化特色 艺术素养 启蒙教育、兴趣教育、基础教育 艺术是美的化身，涵养出一代又一代懂得美、热爱艺术与生活的人。每个孩子都有艺术潜能，学校开展艺术教育的最终目的之一就是使全体学生的艺术素养得到充分培养与提高。因此，学校秉承“让每一朵花都个性地绽放”的教育理念，在美术、音乐等分科课程的基础上，力图通过富有校园特色与鲜明个性的优质艺术品牌的建设与打造，通过多种途径、形式有机地整合，实现对学生艺术的启蒙教育、兴趣教育与基础教育，适应并促进每一个学生的素质发展，为他们的多元个性与优质才艺的生成，乃至富有艺术情趣的生活打下基础。 本文笔者以校内“小金号管乐团”、“小金号红领巾摄制棚”这两大艺术品牌为例，浅析我校基于校园文化特色提升学生艺术素养的实践路径与思考建议，与同行分享。 依托家庭指导积淀艺术素养的启蒙教育。 我们必须意识到当代家庭对儿童艺术教育的启蒙带来的深远意义，家庭重视对儿童艺术能力的培养。2008年，笔者所在学校面向一至三年级学生进行《家庭艺术教育现状调查》，意在了解低、中段学生接受音乐、美术、书法等方面艺术教育的情况，本次调查共发放480份问卷，回收有效问卷478份，得出数据如下： 【调查一】全校1—3年级525名学生参加课外艺术类培训人数及年级分布。 年级 一年级 二年级 三年级 合计 学生人数 137人 169人 172人 478人 参加艺术类培训 115人 131人 83人 329人 所占比例 83.9% 77.5% 48.2% 68.8% 【调查二】参加课外艺术类培训学生的学习内容分布。 【调查三】学生参加课外艺术类培训的兴趣度。 通过对相关数据的整理、分析，我们发现： （一）调查一显示，我校学生家庭比较重视艺术教育的启蒙，学生家长能够结合家庭实际情况对孩子进行初级艺术启蒙的教育及艺术能力的培养。但是，随着年级的升高，学生参加课外艺术类学习的人数呈递减。能够专注于一项学习内容并持之以恒的人数并不多。 （二）调查二显示，我校学生家庭艺术教育选择的类别多样，在参加课外艺术类培训的416名学生中，约有50%以上的家庭参加了两项以上的艺术类培训。 （三）根据调查三，同时结合学生、家长的个别访谈显示，家长开展家庭艺术教育的原因相对比较盲目，比较多的家长是源于“别人都去学了，我的孩子也不能落后”的心理，能够结合孩子学习兴趣开展的家庭比较少。家长对于开展家庭艺术教育的能力比较薄弱，缺乏辅导能力。 学校结合本次调查结果，给予学生家长《家庭艺术教育现状调查反馈与指导建议》，重点就兴趣与学业安排做三点建议： 兴趣为重，选择一项艺术科目进行重点培养。 统筹安排，合理分配艺术学习与学科学习时间。 关注学校，欢迎加入校内各艺术社团深入艺术学习。 而后，学校在二次家长问卷与家长开放日、家长会上得到来自家庭的反馈，多数家庭支持学校进行艺术教育的兴趣构建与基础培养，对校内管乐团、摄制棚、绘画社、书法社、舞蹈队等多个艺术社团表现出浓厚兴趣。几位家长在反馈中写道：支持学校发展艺术特色品牌教育，对学生身心健康发展是一种良好的推进；能在家门口就学习一项才艺省力、省时间，减轻了家庭一定的负担；能够在班级群体氛围内学习才艺，让孩子跃跃欲试，充满信心；感谢学校创设的良好环境与机会，倍感珍惜。由此，儿童的需求、家庭的期盼、社会的认可给予学校艺术教育的信心与动力。从2008年调查至今学校加大对艺术教育的规范管理与校本研发，在师资配备、交流平台、评价方式等多方面进行建设，以“启蒙兴趣、重视普及、关注成长”为目标开展校内建设，走过了一段铺满汗水与泪水、付出与收获的历程。 依托校内实践活动积淀艺术素养的兴趣教育。 （一）管理入手：理念引领、制度保障，让长效管理推进艺术教育健康发展。 学校自开展艺术教育以来，就有艺术领导小组，明确、统筹指导，贯彻国家艺术教育方针，国家教育部对艺术教育的规划和政策，确保学校艺术教育的各个环节有效落实。学校艺术教育各部门在校长书记和分管副校长的领导下，相互协调、共同研究，全面推进学校