祖母的葵花 教学设计.docVIP

老师，我写了一篇教案交给你，加红字的就是作业的要求，因为我觉得写四个片段就把整个教学割裂了，不好设计，所以就写了一篇完整的教案。还附加了PPT。 一 教学重点及其理由 1.引导学生让他们理解作者结构安排的用意，掌握文章的结构，了解侧面描写，对比的作用。 2.引导学生体会文中重点句“一颗瓜子，原来是一朵花的魂啊！”的意义，体会作者对葵花的喜爱之情。 3.引导学生形成积极地价值观，培养学生的发散思维。 理由：新课标强调语文是工具性与人文性的统一体，因此，我设计的教案，不仅注重文章的结构，一些描写手法，最主要的是，帮助学生体会作者的情感，以及形成积极乐观的生活态度。六年级的学生处于价值观的转变期，思维的发散期，因此，要注重培养他们的发散思维。 《祖母的葵花》教学设计 师：今天我们来学习一篇关于“花”的课文，题目叫做《祖母的葵花》，古往今来，有许多文人墨客写过有关花的文字，我们来读读这样两首古诗：ppt出示 王冕《白梅》（齐读） 冰雪林中若此身， 不同桃李混若尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。 师:这里面有没有写到梅花啊？怎么作者为这首诗题名为《白梅》呢？ （相机评价，小问题引导） 师:你说的真好，那能不能告诉我你从这首诗读到了什么呢？（副板书）（相机评价） 师：好，我们再来读第二首。Ppt出示 郑谷 《菊》 王孙莫把比蓬蒿， 九日至至近鬃毛。 露湿秋香满池岸， 由来不羡瓦松高。 师：能读懂吗？从这首菊中我们又能读出什么呢？ 师：这是古人诗句中的梅花.菊花，我们今天要学习的这篇课文却叫《祖母的葵花》，我想了解一下，大家心中对葵花都有什么印象呢？（相机评价） 师：从王冕的《白梅》中，我们能读出梅花的~~~~（根据学生的概括），从郑谷的《菊》中我们读出了菊花的~~~~~。看看，通过今天的学习我们能从《祖母的葵花》中读出葵花的什么呢?现在请大家打开课本，默读课文，认真思考这样一个问题：“文中‘记忆里的黄花总也开不败’我记忆里的黄花有哪些呢？”（ppt出示）请大家开动脑经，拿起笔，在文中划一划，找出文中相关的句子读一读。 （师行间走动，指导） 师：谁能回答刚刚的问题，“我记忆里的黄花有哪些呢？”（指名学生） 师：你是从文中哪几段文字发现的呢？能不能推荐一位同学为我们读一读这几段文字呢？ 师：你为什么推荐她呢？（看来你十分懂得欣赏别人的优点） 师：在我们班有没有这样的同学呢，他平常不太爱发言，但是却很有思想，你能不能为我们推荐一位呢？ （面向那位同学）“你看他多么信任你，把这次读书的机会让给你了，你应该对他说些什么呢？” 师：看来咱们这个班集体是非常互爱互助的。咱们应该继续这样，我们在帮助别人的同时，也在帮助自己，心中有爱，才会有阳光，温暖自己也温暖别人。 （面向那位同学）那请你为我们朗读一下课文的4~6段好吗？（相机评价） 师：通过xx同学的朗读，大家觉得作者在看到小黄花时是怎样的心情呢？你从哪儿可以体会到他的心情呢？请你再次回到课文4~6段，把你能够体会到的作者的感情的句子划下来，读一读，待会儿我们交流交流。 （感情阅读指导，要求将体会到的心情读出来） 师：丝瓜.黄瓜.南瓜都是我们生活中非常平凡的事物，但是，在作者的眼里，这一切却显得如此可爱.美丽。可见，生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的心灵。 师：通过刚才的交流，我们体会到了作者对丝瓜.黄瓜.南瓜的喜爱之情。但是，同学们，请看课题，我们这篇课文的题目是《祖母的葵花》，明明是写葵花，但是作者却用大段大段的文字来描写他对丝瓜.黄瓜的喜爱之情。这是为什么呢？我们可不可以将这段文字删掉呢？思考的时候，注意联系文章的第2段哦。 （相机评价） 师：有没有同学有其它的想法呢？看看，这么可爱的小黄花是谁种的呢？(⊙o⊙)哦，原来是祖母种的，祖母怎样种出来的呢？竟使得这些绿叶如此妖娆？ 师：原来是祖母精心伺弄出来的。Ppt出示 要是把这里的“伺”去掉，或者换成“摆弄”好吗？ 师：同样是种菜，但是祖母对待它们却像是在鞋面绣花，绣花是一种非常精致的劳动，祖母伺弄土地向对待绣花一样，可见她非常的·······细心与认真。 （板书） 师：我总是要想到葵花，一排排种在小院门口，是祖母种的，是细心与认真的祖母种的，种出来的葵花是怎样的呢？请大家读读课文，拿起手中的笔，根据文中葵花的描述，动手画一画ppt出示看看这么细心与认真的祖母种出来的是怎样的葵花呢？ （师行间走动，进行指导） 师：我们来交流一下，哪位小画家愿意为我们展示一下他的杰作呢？可不可以为我们讲一讲你为什么要这样画呢？ 师：还有哪位同学？（请5~6名） （相机评价） 师：我们没有接触课文时，大家都谈了自己心中葵花。