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PAGE PAGE 5 中国传统师德的现代意义 　　解添明　　 ［摘要］中国是文明古国，在教育领域也积累了十分丰富的文化遗产。中国古代的师德是中华民族传统道德的重要组成部分。当代师德规范的建立不应排斥传统师德中的合理部分,而是应把后者归并到当代师德体系之中。批判的继承传统师德对现代师德的构建具有重要意义 ［关键词］师德　传统师德 现代意义 不知古就不知今，今是从古演化而来的。 何兆武：《文化漫谈》，中国人民大学出版社2004年版，第60页。由于意识形态的相对独立性，文化的相对稳定性及传承性，现代社会的各个方面无不受到传统文化和道德 何兆武：《文化漫谈》，中国人民大学出版社2004年版，第60页。 一、师德概述 （一）师德的概念 师德是教师职业道德的简称，是教师在长期教学实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。 张红专：《加强师德建设的系统思考 张红专：《加强师德建设的系统思考》，载《湖南社会科学》，2008年第4期，第165页。 王奉贤：《师德建设的理论思考》，载《中国教育学刊》，1997年第4期，第8~12页。 师德既教师集体和教师行业精神风貌和工作作风的反映，同时也表现为个体的道德修养；既是个体自我完善的手段，也是对个体的自我约束；既有内在的精神实质，也有外在的表现形式。师德的内在的精神实质是教师人格和教师信仰。外在的表现即师德规范，是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则，体现出社会对教师职业行为的约束作用。外在形式与内在精神互为表里，两者统一于教师职业道德发展过程中。 （二）师德的特征 师德既是职业道德的一种，既体现教师工作的特性，同时也具有普通道德的一般特征。具体而言，师德的具有专业性、人文性和传承性等特征。 1.专业性 师德是一种特殊的专业道德。专业道德是指一套被一致认可的伦理标准，具体是指一种职业群体为更好的履行职业责任、满足社会需要、维护职业声誉而制定的自我约束的行为规范。 刘捷：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社2004年版，第62页。近年来，随着教师专业发展理论的不断进步，教师专业技能发展与师德发展相结合已成为现代师德发展的重要内涵，对师德的认识也正在由“职业道德”向“专业道德”而逐渐转移。师德的专业性是指教师作为专业人员应具备的独特道德品质，它体现为教师个人道德品性及以自律为核心的专业精神，它 刘捷：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社2004年版，第62页。 2.示范性 教师职业的特殊性决定了师德的示范性。在学校里，教师的职责是将自己的知识传授给学生。实际上，学生从老师身上学到的不仅仅是知识，教师所遵守道德规范以及在其所遵守的道德规范的指引下所作出的行为对学生也具有重大的影响力。对学生而言，后者的影响甚至要比前者更为深远。所以《礼记》中才会有这样的记载：“师也者，教之以事而喻诸德者也”。《礼记?文王世子》 在教师职业道德中，育人被视为一切的根本，现代师德要求教师不能仅仅以教会学生什么知识为满足，更要注重把社会的道德准则传授给学生。而师德作为社会道德准则的一部分，尤其是和教师、学生关系最密切的一部分，当然对学生的道德规范的培养和发展具有示范意义。一名教师，如果只能教给学生知识而不能 《礼记?文王世子》 3.传承性 师德的传承性是指其在内容上有较强的稳定性和连续性。这种传承性是由社会意识的相对独立性以及文化的稳定性决定的。人类在自身的发展中创造了道德，并且在长期的历史进步过程中发展了道德，使之不断丰富、繁荣。作为道德的子系统，师德也是在历史发展过程中不断积累起来的。它不是一代人所创造的财富，而是人类历史发展过程中的一个道德不断积累的过程。师德不可能在与过去相割裂的状态下得到发展，必须在批判地继承历史上所积累起来的有价值的师德遗产的基础上发展适合当代社会所需要的师德规范。 二、传统师德的价值内涵 前已述及，师德具有专业性、示范性、传承性的特征，这是由于这些特征决定了师德是一个发展的过程，而传统师德作为师德发展过程中的一部分，如何对其批判的继承对现代师德的发展而言具有重要意义。要批判的继承传统师德，必须对传统师德中所体现出的适合现代社会发展的价值内涵有清楚的认识。传统师德的价值内涵非常丰富，本文拟从以下几个方面加以论述： （一）学而不厌，诲人不倦 学而不厌，诲人不倦是指教师自身要努力学习、永不满足，同时在教育学生 时要勤奋教导、永不疲倦，即“学不厌，智也；教不倦，仁也”。大教育家孔子 在《礼记·学记》中说“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反