评《悉尼歌剧院》一课（沈琴）.docVIP

评《悉尼歌剧院》一课 香山小学 沈琴 周一下午，我听了张敏老师执教的一节三年级语文课《悉尼歌剧院》。借着这次学习机会，我来谈谈自己的一些体会。张老师的这节课，有以下两个亮点： 一、字词教学有侧重点。 《悉尼歌剧院》是三年级第一学期的一篇课文，张老师在教学中，夯实了字词教学。例如：“标志”一词，重点是正音，对整体认读音节进行了复习。生字“瓣” 与“辩”、“辨”、“辫”三字进行了字形上的辨析及组词来区分它们的异同。“丹”与“舟”的比较，通过笔画来区别，并让学生书写来加深印象。词义的教学方法更是多样。张老师让学生看图理解“洁白晶莹”的意思；联系上下文理解“落成”的意思；选义项，理解“三面临海”一词中“临”的意思，进而要求学生把意思放入词语中，再理解整个词语的意思；对于“相互衬托”一词的理解，更显张老师教学水平的高超。张老师充分结合课文内容“（悉尼歌剧院……与远处雄伟的悉尼大桥相互衬托……）”借助画面，在直观感知的基础上，理解了这个词语。通过教学，学生学会了用不同的方法来理解词语的意思。二、利用文本，注重朗读。 俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累丰富的语言素材，“读万卷书”才能“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。语文教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富而规范的语言材料。张老师的这节课也秉承了这样的宗旨，安排了朗读训练。教学中，张老师比较注意引导学生主动积极地朗读，朗读训练也多样化：齐读、个别读、男女生读、配乐读……特别在教学描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句时，她先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，结果学生自然而然地进入了文本。学生读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的运用作了铺垫。 所以，这样的一堂展示课，我们每位听者是学有所获、学有所得的！正如江泽民同志的三讲中，第一个就是讲学习，学习使人进步。作为一名新时期的教师，学习尤为重要，多听课让自己少走弯路。在这里，也衷心感谢我校领导为我们提供这样的学习交流机会，真的很不错！ 2012/12/2