教育基本原理.docVIP

教育基本原理复习材料 一、名词解释1、教育观：是关于教育的观念系统，是对教育的基本理解与总体认识，主要包括教育的历史与形态、教育的目的与功能以及教育的规划与构想等三个方面的内容。 2、教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 3、教育目的：即是教育要达到的语气结果，是社会和教育者对受教育者的一种价值预设，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 4、个体发展：是指个体身心发展，即作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中不断发生的身心两方面的变化过程，是个体的潜在素质变成现实特征的过程。 5、素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 6、自然属性：是指人与生俱来的生理和心理的要素。人类最基本的自然属性就是以本能需要为基本的食欲、性欲和自我保护三种基本机能。 7、社会属性：是指由人的社会生活决定的人类的特性。 8、精神属性：是指与人的精神生活相关的属性，包括人的理性、意志、情感等。 9、知识：是人类认识的成果。它是在实践的基础上产生又经过实践检验的队客观实际的反映。人们在日常生活、社会活动和科学研究中所获得的队事物的了解，其中可靠的成分就是知识。 10、显性知识：即将那些可以用书面语言、图表或数学公式表达出来的知识称为显性知识。 11、隐性知识：将那些存在于个人头脑中，存在于某个特定环境下，难以正规化、难以沟通、难以言传、难以清晰表达或直接传递、不能被系统地阐述出来的知识称为隐性知识。 12、技能知识：知道如何做的知识，是直接指导人类实践的知识，是指导人们进行活动的技术、技巧、能力、诀窍等方面的知识，是我们通常说的技术的范畴。 13、生命化教育：所强调的则是教育的生存性、生成性，它的着力点在于创建和谐校园，构建和谐的师生关系和愉悦的学习生活，它总是将“以人为本”的理念和对生命的敬畏之心作为判断教育质量的伦理标准。 14、生命教育：主要是指关于生命的教育，是旨在于引导学生了解生命（知识）、认识生命（生命的意义和价值）、珍爱生命、发展生命的教育。 15、公民教育：是旨在培养参与国家或社会公共生活的社会成员的公民学科。 16、幸福教育：旨在于引导学生了解幸福（知识）、认识幸福（幸福的意义和价值）、追求幸福的教育。 二、简答问答 1、简要了解关于教育起源的观点 ①生物起源论：生物起源论的代表人物是19世纪末期的法国社会学家、哲学家利托尔诺和20世纪初期的英国教育家沛西·能。生物起源论认为，教育起源于动物生存的本能，教育不仅存在于人类社会，也存在于动物世界。 ②心理起源论：心理起源论的代表人物是美国教育史学家孟禄。在他看来，教育起源于日常：生活中儿童对成年人的无意识的模仿。 ③劳动起源论：马克思主义的教育起源观。认为“教育起源于人类在劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流”，包括以下五点：（1）人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；（2）教育使人类特有的一种社会活动；（3）教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；（4）教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验；（5）教育范畴是历史性与阶级性的统一。 2、简要掌握教育的要素 包括教育者、受教育者和教育影响 3、简要掌握教育的基本形态及历史分期。 ①根据规范化程度的不同，划分出“正规教育”与“非正规教育”、“制度化的教育”与“非制度化的教育”； ②根据教育活动发生的空间位置的不同，划分出“家庭教育”、“学校教育”和“社会教育”；③根据时代背景的不同，划分出“原始社会的教育”、“古代社会的教育”和“现代社会的教育”； ④根据社会形态、教育内容以及教育技术的不同，划分出“农业社会的教育”、“工业社会的教育”和“信息社会的教育”。 4、简要掌握家庭教育、学校教育、社会教育的特点。 家庭教育的特点：①父母是孩子的第一任老师，家庭教育使人生开始的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。②家庭教育是一种寓于日常生活中的养育，在内容上具有零散性，在方式方法上往往表现出一种随意性。③家庭教育具有先导性、感染性、权威性、灵活性、针对性和终身性等特点。 学校教育的特点：①目的明确。②组织严密。③环境优越。 社会教育的特点：①社会教育直接面向全社会，又以社会的政治、经济、文化为背景，比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动空间，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。②社会教育可以面对不同年龄、不同身份、不同地位的受教育者，可以满足成年人继续学习得要求，因此，具有一定的开放性。③社会教育没有制度化学校教育的严格约束性，在教育的内容、方法和形式上具有一定的灵活性。④社会教育则更有利于人的社会化，具有明