浅析高中英语阅读教学中的文化渗透有效策略-教育文档资料最新.docVIP

浅析高中英语阅读教学中的文化渗透有效策略1 文化这一个词语包含了十分广泛的概念， 在日常生活中的方方面面都有涉及， 且在不同的领域文化都具有其深刻的含义。 语言是承载文化的重要载体， 如若没有语言这项工具， 古往今来的知识、文化、历史无法很好地传承，不同地域之间文化也很难交 流。因此提升学生的英文阅读能力， 对学生的国际交流能力具有重大意义，并有助于加深学生对西方文化的深刻了解。 高中英语阅读教学中文化渗透的重要意义 众所周知，文化与语言之间存在着密不可分的关系， 它们相互依存，难以分离。语言是由文化衍生得出，而文化也依靠语言 得意传承、交流、创新。在具有不同语言的两个地域的人们的交 流过程中，语言作为一项必要的工具， 起到了重要的作用。 但是， 单凭语言的技巧很难保证两方真正意义上的交流， 要知道只有基 于对文化了解的情况下，才能够熟练、准确地使用语言，如若只 专注于语言技巧， 很可能在不同的文化背景下， 相同的语言表示 出不同的意思， 语言是无法与文化氛围割裂开来的， 只有结合对 方的文化背景，才能够找到真正于当前语境下的词句。 举例来说，外国人在他人赞扬自己的衣着打扮时， 习惯于表示感谢。如在晚宴上男士对女士说 Thats a lovely dress you have on ，女士则会微笑回答 Thank you 。然而在中国的传统文化中，谦虚是一种美德。所以在面对赞扬时往往会表示谦虚， 以防给他人留下一种自大傲慢的印象。 因此，在面对上述情况时， 中国人很可能倾向于回答 No， thats just a normal dress 。但上述回答可能会致使外国友人产生误解，认为该女士缺乏礼 节，从而引起不快。由此可见，交流只有基于对对方的文化背景有较为透彻、 深刻的了解下， 才能够用更加准确的语言表达出自己的想法， 否则会造成词不达意的后果， 情节严重的话甚至会由于一言不合影响两方友谊。 高中英文课程中添加的英语阅读模块， 很好地为学生引进了 外国的地域文化、历史文化、日常交流习俗等各项内容，使学生 在学习英文过程中不单单只注重于语言技巧， 不单单只将自己的 注意力放在熟背英文单词、 熟悉英文语法等方面， 而是可以深刻 地了解不同地域的风土人请、 风俗习惯， 阅读模块的引入同时也 可以激发学生的学习兴趣， 有助于学生在不同语境下对单词的全 方位理解，有助于语言能力的综合运用。 高中英文阅读教学中文化渗透的策略 2.1 优化阅读环节， 引导学生阅读。 在学生进行英文阅读的 过程中，往往会出现对词义、句意不理解的状况。由于对西方文 化背景的不熟悉， 如若英文阅读文章使用一些较为复杂的句式或 者采用特殊写作手法时， 学生对文章的理解将停留在一个较为浅 显的层面上， 同时很难抓住阅读文章的中心思想， 不能够真正了 解作者的所思所想、 写作意图，这就需要教师对文化渗透的引领。 教师要深刻认识到自身的引导作用， 要善于用自己丰富的文 化背景知识积淀帮助学生思考和理解阅读文章， 引领学生感悟文化，要做到 深入浅出 ，将一个问题从较为浅显的层面出发，一步步引领学生去思考， 去深化主题思想， 并在这个过程中充分地激发学生了解西方文化背景的兴趣。 2.2 知识讨论环节， 加强学生相互交流。 在学生通读了英文 阅读内容， 对文章内容有了一个自己的认知之后， 可以开启知识 讨论环节。在课堂上，老师可以提出几项文章难点，让学生各抒 己见，积极引导学生表达个人观点、态度与情感价值观。当观点 发生冲突时， 可以让学生更加详细地阐明自身观点， 以及得到该 观点的依据，通过此环节，可引发学生更深层次的思考，在运用 语言的过程中深化自身文化素养。 这就要求老师在确定课题内容 时注意迎合学生的学习兴趣， 以增加学生讨论的主动性， 让他们 能够有感而发， 真正抒发出自己真实的观点， 而不是只做表面功 夫。 2.3 角色扮演环节，使学生身临其境。 在讨论环节结束之后，可以为学生安排角色扮演环节。 学生可以通过表演自己分配得到的角色，对通过该角色展现出的文化背景和语言特点产生更加深 刻的认知。这种教学方法能够使学生真正站在一个拥有不同文化 背景的人物角度上去思考、去交流，这种身临其境的教学方式， 不但能够极大地提升学生的学习兴趣， 而且对文化知识的深层次 渗透有着较大的助益。 2.4 知识拓展环节，深化文化交流。在课程内容结束之后， 老师可以课程内容为依托，在网络、书籍、报刊等多种媒介上为 学生寻找全方位切题的知识素材。 这种方式可以极大丰富学生的 课外知识， 让学生不再单单只局限于课本， 而是能够丰富自己的 见识，感受不同文化的差异，并了解他们的共通点。同时使学生 从更多方面、 更深层次了解西方文化。 这对于西方文化的渗透有 着重要意义，同时使学习兴趣与效