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浅谈作文教学中创设生活情境策略 摘要：作文教学是难点，是重点。从作文现状看，作文教学高耗低能，学生畏惧作文、胡编乱造的状态没有得到根本的解决。中国传统文化的“意境”学说，现代教育理论告诉我们充分提供情节背景下的学习是最有效的。在作文教学中创设生活情境，解决无米之炊，培养观察、认知、想象、逻辑能力，才能让作文成为学生投入真实生命去表现生命的真实的过程。 关键词：创设情境；策略；真实 《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达……从尊重学生的主体地位入手，创设情境，唤醒学生习作需求，构建自主开放的教学方式，是当前最迫切、最实际的作文研究命题。 刘勰在《文心雕龙·知音第四十八》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，中国传统文化的“意境”学说，也阐明了“物”、“情”、“辞”三者的关系。现代教育理论也认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。教学中以情境创设为手段，激发情趣，注重学生写作心理过程，走进学生生活，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生观察、体验，从而达到“我手写我心”的教学目标。 1.捕捉生活瞬间，指导学生观察体验。大自然的风霜雨雪，生活中的酸甜苦辣，许多学生都司空见惯，他们不会注意，更不会品味，一切都如闪电在他们的脑海中稍纵即逝，不留一点痕迹。学生认为自己的一日生活很平淡，其实不一般。生活就是一条长河，一件件小事便是长河中一朵朵跳跃的浪花，教师要用敏感的目光去捕捉那小小的浪花，定格、放大、观察。让学生宁静的心灵掀起巨浪，写出自己独特的感受。 比如，下雨天，校园门口家长在雨雾中排起的长龙；同学生病了，大家要精心制作的祝福卡片；南方大旱，同学们自发地慷慨解囊……教师都可以指导学生观察生活，梳理生活。当然，仅仅观察梳理还是不够的，还要让学生思考、交流、体验。穿过表象，品味出生活的真滋味，从雨天家长排起长龙想到回报父母的爱，从送给生病同学的贺卡中体会友爱的感动，让学生从心中喷薄而出的激情化作写作的激情。 2.寻找话题创设情境，引导学生畅所欲言。现在的社会发展日新月异，我们都生活在信息爆炸的时代，每天都有新闻发生。教师可以从新闻热点中找到一些话题，让学生观察，辩论（讨论），交流，最后有感而发。 比如，最近几年，我们家乡被规划成新城区，城市化进程很快，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路四通八达。年轻人搬进崭新的小区，住进了楼房，爷爷奶奶不愿离开祖屋，不愿离开耕种的土地。于是，教师组织学生“逛新城，夸变化”为主题，一起收集资料，看家乡有哪些变化，这些变化好不好，为什么老年人不能适应，有什么好的建议，最后畅想一下美好的未来。然后让学生自拟题目，畅所欲言，自主作文。话题的可辩性、教师的问题是否接近学生生活，是学生能否畅所欲言很重要的因素。《你上兴趣班了吗？》、《追星好不好》、《地震地震》……这些话题都可以激起学生的兴趣，让学生作文“言之有物”，自由表达自己的观点。 3.创设体验情境，指导学生体验感受。杜邦的“教育即生活”的教育思想在国外小学教育中占主导地位，教育为生活之准备，教育本身就是生活，教育不是把外面的东西强迫学生去吸收，而是使学生的本能得以生长。他们的教育观为“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白。”让学生体验生活，最容易点燃创作火花。比如体验一下盲人的生活后写作。类似作文的指导关键是，体验后教师及时指导讨论，表达心声。如法炮制，《我当小老师》、《班长一日》等习作教学也能得到很好的效果。 4.多媒体创设情境，激发学生写作激情。多媒体和教学整合，显示无与伦比的优势。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能带给学生全新的体验，容易引起学生的学习兴趣。 如在指导写《给汶川小朋友一封信》时，播放成龙《生死不离》mv，画面和音乐深深震撼着孩子们的心。“三八妇女节”节写《母爱》时，让学生饱含深情地倾听阎维文《母亲》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的深深的感激之情，妈妈如何关爱自己的生动场景就会浮现在眼前，情感自动倾泄在笔端，作文内容会更加丰满、感人。总之，将视听训练与培养学生想象、表达技能紧密结合起来，大大提高了作文教学的效果。 5.创设实践情境，享受劳动的快乐。苏霍姆林斯基说过：“小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行实物写生。”实践活动是学生喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实