性别平等教育融入顽皮公主不出嫁绘本故事教学设计.DOCVIP

性別平等教育融入《頑皮公主不出嫁》繪本故事教學設計 單元名稱 我長大了 適用年級 低年級 教材來源 自編 教學時間 80分鐘 教學資源 繪本 設計者 李美妹 教學方法 講述、發表、討論、遊戲 教學目標 單元目標 分段能力指標 1.協助學生認識「性別刻板印象」。 2.協助學生打破「性別刻板印象」。 1-1-1認識性別角色發展與性別角色刻板印象 時間分配 節次 教學重點 月/日 備註 1 先從繪本故事閱讀理解教學開始進行，再導引出學生的「性別刻板印象」 5月17日 2 協助學生打破既有的「性別刻板印象」 5月17日 能力指標 教學活動 教具 時間 備註 1-1-1 1-1-1 引起動機 請學生分享曾聽過的故事中之公主，或自己想像中之公主的穿著、打扮、個性…等(例如：長頭髮、大眼睛、白皮膚、溫柔…等)，教師並在黑板上加以記錄，最後教師再把學生分享的意見加以歸納統整成數個特質。 二、發展活動 1.投影片欣賞繪本─《頑皮公主不出嫁》，包括封面、 作者、內容、插圖…等。 2.進行閱讀理解教學：在導讀完繪本後，教師提出數個和故事內容相關的問題讓學生回答。 3.請學生找出故事中史瑪蒂公主顛覆傳統的地方(例 如：穿著、打扮、飼養的寵物、喜歡當「單身貴族」… 等)。 三、綜合活動 教師引導學生對照史瑪蒂公主(發展活動)和一般傳統故事中之公主(引起動機)的異同，透過此種比較、反省的過程，從中導引出學生的「性別刻板印象」。 ~第一節結束~ 一、引起動機 教師列舉一些顛覆「性別刻板印象」的圖片、影片或例子，接著提出「你們覺得圖片上(影片上、例子中)的是男生或女生？」、「你怎麼知道？」…等之類的問題和學生進行討論。 二、發展活動 1.以黑板為中心將教室分成兩區，黑板的左半邊代表 「是」，教師在左邊黑板上畫上「O」的符號，同理， 黑板右半邊代表「非」，教師在右半邊黑板上畫上 「X」的符號。 2.教師設計一些和「性別刻板印象」相關的問題(例如：「留長頭髮的都是女生？」、「男生不可以穿粉紅色的衣服」…等)，讓學生進行挑戰，如果答案為「是」，就站在「O」的區域內，同理，如果答案為「非」，就站在「X 」的區域內。 3.一開始全班皆可作答，而教師每問完一題，就將紙卡貼在正確答案邊的黑板上；凡答對題目者即可繼續進行挑戰，答錯者即遭到淘汰，便要回到位置上坐好。 4.最後順利完成挑戰的學生，教師授予「兩性平等宣揚大使」的殊榮，並頒發獎狀與皇冠，而這些學生將協助教師在班上進行「性別平等教育」的宣揚。 三、綜合活動 教師將黑板上的紙卡作一歸納統整，針對學生有疑問處提出解釋與澄清，並且據此引出「打破性別刻板印象」之結論。 ~第二節結束~ 繪本 投影片 圖片或影片 題目紙卡 皇冠 獎狀 5’ 25’ 5’ 5’ 25’ 5’ 二 二年 班 姓名： 在你心目中理想的王子與公主應具備哪些條件呢？ 王子： 公主： 故事中的的史瑪蒂公主整天只愛穿 ，又喜歡和那些 玩在一起，嚮往做一個 ，這樣的公主你覺得如何呢？為什麼？ 我覺得： 我覺得： 因為： 如果你是史瑪蒂公主，你會一直等待白馬王子的出現嗎？或是你會嚮往過 怎樣的生活？ 想想看，如果現在家裡負責打掃的是爸爸（家庭主夫），而工作賺錢的是 媽媽（上班女郎），你覺得如何呢？ □ 很奇怪，因為： □沒什麼奇怪的，因為： □其他想法： ※所謂「刻板印象」是個人藉著一些片面的資訊，去組織形成個人對事物的認知，形成既定的印象。我希望變成： ※所謂「刻板印象」是個人藉著一些片面的資訊，去組織形成個人對事物的認知，形成既定的印象。 我希望變成： 因為： 學生觀看《頑皮公主不出嫁》投影片，老師講述繪本內容。 學生習寫看完繪本內容後的學習單。 看完影片學生發表看法。 教師說明性別平等的概念。