中一班《欢乐民俗年》主题审议.docVIP

幼儿园主题审议汇报交流稿 教 师 王玲娟 班 级 中一班 时间 2019.1.11 主 题 源于孩子 研为孩子 ——中班《欢乐民俗年》主题阐述 内容记载： 各位领导、老师们中午好！ 下面我对我们中一班的《欢乐民俗年》主题活动进行阐述。或许今天和大家的交流是很粗显的内容，但我们也是凭着一路源于孩子来开展的。 进入12月，随着新年的脚步越走越近，传统中国年的年味儿也越来越明显，为了让孩子们能够切身的感受传统中国年的特点，我们在12月中下旬和1月开展了《欢乐民俗年》这一主题活动。 一、主题目标的调整： 在主题活动开展前，首先我们对建构式课程、省编课程、完整课程、体验式课程教材上有关新年的内容进行了查找与解读，发现与有关新年的主题内容只有省编教材上有，于是我们对省编教材相关内容进行了认真的研读，并结合省编教材及指南制定了主题目标。但在实际活动开展中我们发现省编教材上的主题目标内容比较宽泛，且只体现了个别领域。于是我们在省编课程目标的基础上，又对本班孩子年龄特点、原有经验、兴趣与发展的需要进行了分析与思考，对主题的目标进行了调整。 二、主题内容的选择: 教材上有关新年的内容比较少，而且有些内容是关于圣诞节的。对于主题内容的选择我们有了困惑，于是我们邀请了年级组长及同龄班的老师们给我们进行把脉，在听取了探讨意见之后，我们也进行了进一步思考，比如：这些活动我们都要在集体教学中开展吗？是不是所有的活动又是积极有效的呢？于是我们根据班级孩子的年龄特点和认知水平，已有经验及兴趣发展需要等多方面因素，对原有教材上有些主题内容进行筛选，如有些活动是可以让孩子们自主探索，有些活动需要老师的指引才可以达成目标，所以将个别活动分别放在自主区域活动、户外活动、日常生活活动、外出实践活动中穿插进行，将更多生成活动、有需要教师计划性地引领的活动放在集体活动中。 三、主题网络图的变化： 这一次我们有幸参加了集团组织的关于中班组主题网络图审议活动，这让我们对正在开展的这个主题活动的网络图预设有了思考：如主题网络图是我们预设的，是经过我们精心准备的，但实际活动开展中会有很多是无法预设的、意想不到的生成内容。 所以在我们对主题网络图进行了调整，调整过程中我们对于主题的行进脉络也有了自己的一些想法，这样的调整让我们的主题更具有操作性，也预留了小主题下生成的内容空间，并用色块、虚实线进行了划分。 四、幼儿兴趣点下小主题的生成和推进： 在《欢乐民俗年》主题开展中，我们老师发现孩子们对于中国的传统节日、节日习俗及民间艺术了解较少。而在向家长和孩子征集幼儿园迎新活动方案金点子活动中我们了解到，家长和孩子对中国民间游戏的体验、节日习俗的了解非常感兴趣，他们迫切想通过幼儿园里的新年活动了解中国年，传承中国文化。于是我们从孩子们的兴趣出发，在这一主题进程中我们增设了一些关于民俗游戏的活动。孩子们一开始对“什么是民俗游戏？”概念模糊。通过组织谈话，孩子们了解到民俗游戏原来是爸爸妈妈小时候玩的游戏，爸爸妈妈小时候没有这么高级的玩具；之后孩子们想到了回去采访一下爸爸妈妈有哪些好玩的民俗游戏，这个过程加深了幼儿对民俗游戏的认识与了解；采访调查后孩子们进行了各自的分享，但是他们发现光图片和图画介绍大家还是不太明白，于是孩子们进行了民俗游戏实物收集后的第二次介绍，孩子们发现实物直观，更能帮助他们了解民俗游戏；孩子们还把各自收集的民俗游戏材料进行了分享试玩；这些游戏刚好和即将开展的园区迎新活动吻合，但是每班只需推出一种最好玩的游戏即可，孩子们讨论想出了很多种选择游戏的方法（石头剪子布、贴黏黏纸投票），最后大家决定投票，选出了投壶游戏，冰冰小朋友她在投票前也对自己的投壶游戏进行了自我推荐，她说：“她老家有很多这样的壶，爷爷很会做这些壶”。于是孩子们就开始一起为迎接活动做准备：有收集投壶材料的；有和爸爸妈妈一起网上搜索民间投壶游戏玩法的…… 在投壶游戏开展过程中，孩子们也遇到了很多问题：“以前的人是怎么玩的？”“除了冰冰带来的竹壶可以玩投壶游戏，我们生活中的瓶瓶罐罐可不可玩呢？”“玩的过程要注意些什么？要不要规则呀？”“场地可以设置？”“新年活动当天要邀请爸爸妈妈和全园小朋友来玩，箭不够怎么办？”等等一系列的问题。根据孩子们的问题与困惑，我们也进行了思考与推进，如“除了冰冰带来的竹壶可以玩投壶游戏，我们生活中的瓶瓶罐罐可不可玩呢？”我们鼓励孩子们自己去搜集，并带来试玩，还引导他们把能玩的和不能玩的进行了分类，但是孩子们又发现有些瓶子瓶口小的可以几个瓶子组合在一起玩，这样投进的概率就大了，也有孩子觉得有些口子小的瓶罐一开始可能投不进但只要通过练习，熟能生巧了也能投进；还有孩子发现一些塑料的罐子太轻了，箭一进就翻了，他们经过讨论试玩又发现只要在里面放几块鹅软石或者其他重的东西罐子就不会倒了，也能