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运用现代信息技术 促进数学课堂生成 随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。在数学教学中，不断尝试运用现代信息技术，让学生在对学习材料进行分析、研究、对比、讨论、交流中学会学习、学会协作、学会思考、学会交流。使数学课堂教学变得更具有创造性。 一、运用现代信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣。 有兴趣的学习能促进学生的积极思维，牢固掌握知识。信息技术环境下教学能通过模拟丰富的色彩和不断变化的画图刺激学生的视觉，既能让学生进入学习的情境，使学生产生新鲜感，又能通过逼真悦耳的音响，刺激学生听觉，使学生产生轻松感，引起学生的学习兴趣，为多数师生喜欢。但是要使情境的创设有效，教师必须明确创设情境的目的，做到简结明了，不花哨，而且信息容量要适当。 如在教学六年级《圆的认识》时，有针对性地设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体教学课件：首先让学生听着舒缓的音乐，看着画面中圆形车轮的车在公路上行驶的场面；接着再让学生听着激烈的音乐，看着画面中三角形或多边形车轮的车在公路上行驶的场面；最后画面又出现椭圆车轮的车在公路上行驶的场面。学生观察后议论纷纷，在这样的教学情境下，通过观看形象生动的各种不同车轮运动的动态演示后，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的探究欲望，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。 二、 运用信息技术的优势突破难点，完善思维过程。 每一个知识点都有其重、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学过程中，有些知识比较抽象，用常规的教学手段进行教学，学生不易理解，而运用现代信息手段，不但可以帮助学生把抽象的概念转化为能直接感知的具体表象，建立清晰完整的表象，而且是教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效教学手段。 如在教学五年级《三角形面积的计算》中，推导三角形面积计算公式时，运用多媒体课件动态演示：首先，利用多媒体课件动态演示：沿着平行四边形的一条高剪开后平移拼成一个长方形的过程：学生在观察过程中，知道可以通过将新知识转化成已有知识的方法来学习新知。接着，多媒体课件呈现等底等高的一个三角形和一个平行四边形，让学生用数方格的方法求出图中三角形和平行四边形的面积，初步感知三角形面积的计算与它的一组底和高有关，了解三角形面积和与它等底等高的平行四边形面积之间的关系。最后，“乘胜追击”利用多媒体课件动态演示：用两个完全一样的直角三角形通过绕一顶点旋转180度后平移拼成一个平行四边形和一个长方形的过程；用两个完全一样的钝角三角形通过绕一顶点旋转180度后平移拼成一个平行四边形的过程；用两个完全一样的锐角三角形通过绕一顶点旋转180度后平移拼成一个平行四边形的过程，学生通过自身对直观形象的观察、比较，与他人的讨论、交流，最后轻松地归纳、总结出三角形面积的计算公式。 三、运用现代信息技术，化抽象为形象，发展学生思维。 思维是智力的核心，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。研究表明：人类学习获取的知识１％通过触觉，３.５％通过嗅觉，１１％通过听觉，８３％通过视觉。可见，视在学习过程中的重要作用。借助计算机教学能有效地化抽象为形象，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。 如在二年级《时分秒的认识》中教学时、分、秒之间的关系时，比较抽象，学生难以接受。于是运用多媒体课件动态演示：分针走一圈，时针走一大格；秒针走一圈，分针走一小格。在整个教学活动中，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将抽象的内容形象、生动地展示在学生面前，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力， 正如荀子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。 四、运用现代信息技术，拓展教学资源，提高综合能力。 信息技术如果作为演示、交流或个别辅导的工具，则是封闭的、经知识为中心的课程整合。而在课堂中把网络环境作为教学的资源环境、信息加工、协作工具，则是一种开放的、以资源为中心的课程整合。因此，在网络环境下的数学课堂教学中，教师应引导学生充分利用丰富多彩的网络资源，促进学生学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现学习，学会利用网络通讯工具进行交流、讨论、合作式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。例如：在教学六年级《统计》时，让学生根据“自学提示”板块提出的阅读要求和教师提供的相关链接，上网搜寻有关我国水资源的信息，并展开自学与小组交流学习，再把信息在电子文档中绘制成统计图展示