地方高校土木工程专业实验教学内容体系改革实践.docVIP

PAGE PAGE 1 地方高校土木工程专业实验教学内容体系改革实践 　　摘要：从海南大学土木工程专业的实际情况出发，分析实验教学内容体系的现状及存在的问题，以加强土木工程专业学生的实践能力和创新精神为出发点，对课程中实验教学内容进行整合，形成基础性实验、综合和设计性实验、实践性实验的分层次实验教学内容体系。 　　关键词：土木工程专业；实验教学；教学改革 　　中图分类号：G642.423文献标志码：A文章编号：1005-2909（2013）01-0138-03 　　实验教学改革至今，已形成共识：实验教学内容体系的改革是实验教学改革的切入点[1]，也是重点和难点，仍是当前高校各专业实验教学改革进程中十分重要与紧迫的课题。文章结合海南大学土木工程专业的实际，分析实验教学内容体系的现状及存在的问题，围绕如何培养学生的实践能力和创新精神这一目标，进行了实验教学内容体系的改革与实践，收到良好的效果。 　　一、实验教学内容体系存在的问题 　　海南大学土木工程专业涵盖建筑工程和岩土工程方向，从本科培养方案上看，有实验教学内容的课程主要分布在专业基础课程模块和专业课程模块的必修课和限选课中（其实也只有这些课程的实验教学是可控的，详见表1），再深入分析其实验教学内容、实验教学形式等其他实验教学环节，存在的问题主要有以下几方面。 　　（1）实验教学内容仍是课中实验。从表1可以看出，土木工程专业实验教学除物理实验单独设课外，其他实验内容均附设在相应的理论课程中（也称课中实验）。实验学时分散在相应的课程总学时里，是整个课程教学体系中极少的一部分。 　　（2）开设的实验课比例偏低，实验教学学时偏少。包括专业基础课、专业必修课和限定选修课在内的47门课程中，开设实验教学的课程有7门，占总数的15%，实验教学学时占总学时数仅6.8%。 　　（3）实验教学内容交叉重复[2]。如钢材的物理力学性能实验在土木工程材料和材料力学等课程中交叉出现，简易土工实验在土力学和岩土工程勘察与测 　　试技术等课程中交叉重复。每一门课程的实验教学都会重复介绍设备的使用等内容，既浪费了有限的实验学时，又难以激发学生的学习兴趣和创新积极性。 　　（4）由于课中实验各自独立，前几年也象征性地进行过综合性实验、设计性实验，但均以课程为核心，在各自课程中设置，综合性和设计性内容简单，阻碍了学科间的渗透，学生很难“创造性”地得出实验数据并完成实验报告，实践能力和创新精神培养未能落到实处。 　　（5）学生缺乏学习的主动性。实验教学仅是理论课的补充，从教学内容和形式上看，理论课和实验课重复叙述了实验方法、操作步骤，学生只需简单操作即可完成实验操作任务，数据处理也较简单。同时，实验课未单独考核，实验教师仅依据实验报告给出实验成绩，供理论课教师参考，无法调动学生的学习主动性和积极性。 　　二、实验教学内容体系改革思路与实施 　　针对上述问题，学校土木工程专业实验教学内容体系改革的总体思路是：以培养地方高素质应用型人才为目标，以实验理论和实验技术为基础，以增强实践能力和创新精神为主线，建立以理论教学为依托且相对独立的实验教学内容体系[3]。改革具体内容包括三方面。 　　1.实验课程单独设置 　　在分析各实验课程具体内容，相互衔接情况及实验项目设置后，统一规划实验内容和相关课程，落实各实验课应承担的任务，减少实验内容不必要的重复。重组实验课程，实验课程单独设置。 　　2.实验项目精心设计 　　实验项目设计是实验教学内容体系改革的关键，实验项目整合的具体做法包括：（1）删除教学内容陈旧或与培养目标无关的项目；（2）合并内容重复或类似的实验项目；（3）减少验证性实验的比重，提高体现学科先进性的综合性实验和设计性实验项目的比重，增加综合性、设计性实验项目和实验理论内容；（4）实验项目少而精。实验项目选定时，贯彻少而精的原则，实验项目不宜过多，加强每个实验的力度，提高实验教学的质量；（5）适当增加实验教学的总课时数。 　　3.循序渐进和适度跳跃[3] 　　实验教学内容体系改革应由浅入深、循序渐进。其一，实验教学与理论教学相协调，在教学内容上循序渐进；其二，随着实验教学层次的提高，能力培养也需循序渐进。对于具有相对独立性的实验教学内容体系，必然会有部分实验教学内容走在理论课前面，但只要出现这种情况的项目不是太多，这种适度跳跃是正常的，可以让学生尝试解决未接触过的问题。这种能力的培养，在大学阶段十分必要，并符合认识规律。 　　土木工程专业实验教学内容经过整合与补充，基本形成与实验教学内容体系相对应的实验课程体系，改革后设置的实验课程有：物理实验，土木工程基础实验（建筑材料实验、材料力学试验、土工试验），土木工程结构试验（综合性和设计性实验），土木工程测试技术实验（实践性实验）。测量学、电工学保留课中实验形