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我的《白杨》教学教案 　　 　　古人有“文似看山不喜平”之说，同样，课堂教学也忌平淡。课堂结构应该像戏剧一样有冲突有高潮，错落有致，有起有伏。教学一切安排力争既出人预料，又在情理之中，对于教学重点，难点，要组织教学高潮，引导学生迎浪前进。一旦重点、难点攻克，不仅使学生在知识上恍然大悟，而且充满胜利的喜悦，获得学习的愉悦。下面介绍我教学《白杨》的过程： 　　 　　一、以图入境，先声夺入。 　　 　　我在第一阶段教学时，力图追求“先声夺人”的艺术效果。教学开始，我明确地交代了本课的目的，然后我向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画，画面辽阔，色彩灰黄。地上沙丘起伏，空中风沙迷漫。这时教师配以动情的描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描述，一下子吸引了学生的注意力，仿佛把他们带到了人迹罕至的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为下文的学习奠定了很好的心理基础，达到了“先声夺人”的艺术效果。 　　 　　二、扣住重点，分步出击。 　　 　　《白杨》一文中爸爸向孩子们介绍白杨特点的一番话含蓄深刻，是文章的重点。这部分的教学，我采取分步出击的方式，通过自读理解、扣词体会、描述渲染、表情朗读四个步骤，在学生心目中树立起正直无私、坚强不屈、无私奉献的白杨形象。课堂中，形成了教学高潮。 　　 　　师：（小黑板出示爸爸讲的一番话）爸爸是怎样回答儿子的问题的呢？先读第一句。 　　 　　生：（齐读）这白杨树从来就这么直，这么高大。 　　 　　师：“从来”是什么意思？ 　　 　　生：“从来”是一直，向来的意思。 　　 　　师：这句话是什么意思？ 　　 　　生：这句话是说白杨树向来就是这么直，这么高大，这是白杨的本性。 　　 　　生：有了“从来”一词，突出了白杨正直高大的本质特点。 　　 　　师：对呀，请大家把这句话中“从来”一词去掉读一遍。然后再加上读一遍，体会“从来”一词包含的感情。 　　 　　（学生对比朗读，纷纷点头表示赞同以上学生的理解） 　　 　　师：请同学们用抓重点词语体会句子内涵的方法学习第一句。我请人朗读一遍。 　　 　　生：（读）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝于。 　　 　　生：我从“哪儿……哪儿……”体会到不管在什么地方，白杨都能生根、发芽、成长，说明它的生命力很强。 　　 　　生：高原需要白杨，白杨就在高原生根；戈壁需要白杨，白杨就在戈壁扎根。白杨的适应力真强。 　　 　　师：是呀，哪儿需要白杨，白杨就在哪儿扎根，不讲条件，不畏艰苦，这是什么精神呀？ 　　 　　生：（沉思后举手）老师，这是无私奉献的精神。 　　 　　师：对！请同学们把这句话有感情地朗读一遍。 　　 　　生：（有感情地朗读） 　　 　　师：请大家照上面的方法继续学习第三句。 　　 　　生：（读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 　　 　　师：这句话表达了怎样的感情？先自己理解，然后同桌讨论一下，最后交流各自的看法。 　　 　　生：老师，我认为“不管……不管……总是……”这组关联词用得好，它表现了白杨不怕一切困难，坚强不屈的品格。 　　 　　师：爸爸的这番话，不仅回答了儿子的问题，而且热情地赞扬了白杨正直无私，坚强不屈的品格。读到这里你对白杨产生了什么感情？ 　　 　　生：（激动地）我对白杨产生了崇敬的感情！ 　　 　　生：（深情地）我觉得白杨真了不起，真伟大！ 　　 　　师：好！请让我们一齐怀着崇敬的感情朗读爸爸的一番话。 　　 　　生：（充满感情地朗读） 　　 　　教学至此，学生的情感被充分地激发了，都沉浸在对白杨热爱、崇敬的氛围之中。 　　 　　三、启发联想，点到为止。 　　 　　在《白杨》一文教学中我选择了联想式结尾法，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷” 　　 　　的艺术效果。 　　 　　师：（充满深情）有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”，我们教室里也有“白杨树”，是谁呀； 　　 　　生：（一愣，继而恍然大悟，微笑着）我们，我们就是小白杨！ 　　 　　师：（赞许地）对，你们就是一棵棵充满生机的“小白杨”。我相信你们这些“小白杨”在阳光雨露下，一定会长得高大挺秀，成为建设祖国的栋梁之材！