高中作文教学的几种辅助性策略.docVIP

PAGE PAGE 1 高中作文教学的几种辅助性策略 　　关于高中作文教学有效性的研究，近年来已有不少文章论及，而且不乏创见。但就笔者看来，许多主张或建议还是比较宽泛，或者总是强调兴趣、情感、个性等比较抽象的概念，实际的可操作性并不强。笔者认为，既然是作文教学，那就必然强调其实践性，所谓的“有效”，也是通过具体的教学过程实现的。所以，有效的作文教学必然离不开一系列可行的教学策略，这些策略主要在作文课堂教学的一般流程中得以实施。 　　当然，日常的写作教学并不仅限于语文课堂，写作教学策略也不应只着眼于写作本身。笔者下面要谈的内容并非如何传授学生写作知识和技巧的方法，而是一般写作教学流程之外的措施，可以称之为写作教学辅助性策略。 　　因为充实作文内容、提高写作能力不可能只是由作文课堂教学流程实现的，对于辅助性的教学策略，也绝不能忽视。关于这方面，笔者提出几点措施： 　　一、培养学生写作的读者意识 　　所谓读者意识，是指作者在写作过程中设定并贴近读者对象的意识，简单地讲就是写给谁看的问题。从广义上讲，读者意识就是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价等对写作主体的语言表达产生影响和制约的因素。在写作教学中倡导“读者意识”，就是要求学生思考怎样把自己的观点传达给读者、运用什么样的表述方式能引起读者兴趣或使读者易于理解和接受。写文章时总是想到有一位读者会读到它，“心有戚戚焉”，这就是有读者意识