影响化学平衡的移动的因素-江苏教研室.PDFVIP

影响化学平衡的移动的因素 （人教版选修4） 江苏省靖江高级中学 徐伟 【课程标准】 依据 《普通高中化学课程标准》对化学平衡的要求，依据 《化学反应原理》 模块的功能定位，发展学生的 “定性-定量认识”，明确了教学设计的核心目标： 以解决生产生活问题为线索，从定性-定量的角度建立学生对化学平衡移动规律 的认识。 另外，该部分是典型的概念原理内容，对于该类知识，有一些基本的教学策 略可以借鉴： 1、在概念原理教学中，要以解决生产生活问题为线索，为学生搭建一系列有 梯度的有水平的问题串，或引发认知冲突或形成新的研讨问题或再审视旧问题， 激发学生的思维，帮助学生跨越认知障碍点。 2.让学生体会概念或规律的形成过程。根据已有知识或情境进行预测和假设， 寻找证据验证假设，从而建立概念形成规律。这样学生对概念或规律本身的认知 更加深刻，便于理解。 3.除了概念及规律知识本身的学习，更要注意引导学生建立解决该类问题的基本 思路和方法，丰富学生的认识角度，提升学生的认识水平。 【教材分析】 本节教材内容在化学平衡状态的基础上，通过实验探究，解决了反应物质的 浓度，体系的温度对化学平衡状态的影响。在实际教学中，还应将压强改变对化 学平衡的影响做进一步的阐述，以加深学生对平衡移动的认识。 【学情分析】 学生已经知道生活中一些常见的可逆反应如合成氨、工业制硫酸等，必修2 初步建立了化学平衡概念，知道如何从宏观角度判断某反应是否达到平衡 （物质 的量或浓度不变，反应的现象等），并知道达到平衡时的特点 （反应条件恒定，V 正 V逆），知道改变条件可以在一定程度上改变反应的限度。选修阶段，通过对 化学平衡常数及化学平衡移动规律的学习，使学生对化学平衡的认识从定性上升 到定量，从感性发展到理性，最后能够从定性、定量两个角度对化学平衡及移动 规律形成整体认识，能够处理单一因素与多因素的体系，并能够定性-定量两个 层次上调控化学平衡。 1 【教学目标】 知识与技能： 1.能够理解浓度、压强、温度对化学平衡的影响，并能判断出当浓度、温度、 压强改变时平衡移动方向。 2.理解勒夏特列原理，并能用勒夏特列原理推测平衡移动方向 过程与方法： 1.通过 “温度对化学平衡的影响的实验探究”，初步建立用实验探讨平衡问题的 一般思路。 2.通过 “压强对化学平衡影响的数据分析”，培养学生分析处理数据的能力。 3.通过讨论浓度、压强对平衡影响，初步建立分析解决平衡移动问题的基本思路。 情感态度价值观： 1.通过合成氨的工业条件的分析，让学生在关注知识的价值的同时更要关注其 社会价值。 2.通过单因素和多因素问题讨论，学会分情况灵活处理问题的能力。 【教学重点】浓度、压强、温度对化学平衡的影响 【教学难点】平衡移动的原理分析及应用 【教学思维导图】： 1、理论与实验的矛盾 →合成氨的历史→勒夏特列的经验规律→能斯特和哈伯 的经验与理性之争 →能斯特与哈伯的实验数据对比； 2、哈伯合成氨温度条件的选择→引出温度对化学平衡的影响→实验探究得出 结论→哈伯合成氨压强的选择→压强对平衡的影响→实验探究得出结论→哈伯 对实验装置的改进→浓度对平衡的影响→实验探究得出结论→归纳出勒夏特列 原理→宏微结合——平衡移动的原因 2 【教学过程】 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 化学发展的两个要素——实验 激发学生求 与理论的辩证统一关系 倾听 知欲，引入时 合成氨的历史也是理性与经验 思考 间变量对我 引入 的矛盾