2019-2020年高中信息技术基础《信息和其特征》教学设计2套.docVIP

《信息及其特征》教学设计摘要：本文以李艺教授主编普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》为蓝本（经过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过），通过对第一章第一节《信息及特征》教学设计的分析，探讨了普通高中信息技术教学过程中怎样实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面教学目标的协调统一。关键词：物质、能量、信息；价值性；时效性；共享性；载体依附性；可伪性一、设计思想李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》整体上按照信息的获取、信息的加工、信息的表达和交流、信息资源的管理来编写教材，其中《信息技术和社会》教学模块分别渗透到其它章节，没有单独作为一个单元来编写，这样在教学过程中，教师比较方便地融理念于操作和使用过程。所谓“好的开始等于成功的一半”，《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣。初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识和概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度和价值观的的教学目标。很多老师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一，没有操作内容，纯粹是知识和概念的讲授。第二，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段和方法，上了一堂融知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观为一体的教学案例，学生反应强烈，兴趣浓厚，打响高一信息技术课程教学的第一炮。第一、精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。第二、学生最难理解的就是信息的概念，我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感觉了学习和生活中接触的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。第三、认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事。我花了近3天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争和兰德咨询公司”、“电影《烈火中永生》中的一段情节”、诸葛亮“空城计”等三个经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。第四、突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它和后面章节“信息的鉴别和评价”联系紧密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，收集、分析资料(或进行科学实验)，得出科学结论。这种类似科学研究的探究过程中，学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。二、教学目标1、 知识、技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3、 情感态度和价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参和信息活动的态度。三、教学内容1、 通过“野外生存”和“感觉剥夺实验”两个案例让学生理解信息是人类生存和发展的基本条件和基本需求；2、 结合学生学习、生活中的例子让学生理解信息的普遍性；3、 通过事例说明信息的一般特征，并要求学生能例举相应的事例。四、教学重点信息和人类的关系；能理解信息的基本特征。五、教学难点信息的含义；信息实例的理解和运用。六、教学方法：讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。七、教学时间：45分钟八、教学环境：多媒体教室九、教学过程1、 情景模拟，激情导入教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟