数学课堂教学中师生互动存在问题及对策研究报告.docVIP

PAGE PAGE 1 《数学课堂教学中师生互动存在问题及对策》研究报告 南京市东山外国语学校（邮编：211100）黄秀旺 一、课题研究的背景及意义 在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成为研究课堂教学过程的热点话题。 教学是一种沟通现象，教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在现实数学课堂教学中，师生互动存在怎样的问题，分析存在的问题产生的原因，寻找克服这些问题的对策，建立新课程所期盼的积极、和谐的师生互动，使师生互动教学更有效，这无疑是当前新课程实施过程中教师最迫切解决的问题，也是提高课堂教学效率的最关键、最敏感的问题，解决好这些问题对改善课堂教学现状具有十分重要的实践意义。 二、课题的界定与理论支撑 1．课题的界定 “互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。 数学教学中师生间的讨论与交流就是教师与学生在教学活动中产生的心理、行为等方面的交流．虽然在课堂教学中教师也颇为重视互动，但是却没有实现真正意义的互动．真正意义上的互动应是教师帮助学生有意义地学习，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动地进行建构的过程． 2．理论支撑 现代教学观。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，它是人类交往活动中更特殊的一种。因此，交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象，每个人都应具有自己独立的人格。因此，教学中的师生关系不再是“人—物”关系，而是“我—你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。 三、课题研究主要内容 1．数学课堂教学中师生互动存在的问题。 （1）形式。（2） 内容。（3）深度。（4） 互动作用失衡度。 2．数学课堂教学中师生互动存在的问题成因。 3．存在问题的解决策略。 四、课题研究的主要方法与步骤 1．研究方法设计 （1）调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为研究提供科学依据； （2）文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法； （3）实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 （4）经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示数学课堂教学互动的本质和内涵，确定具有普遍意义和推广价值的课堂教学设计。 2．研究过程设计 （1）准备阶段（ 2006年4月下旬—5月上旬） 完善研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容。（2）实施阶段（2006年5月中旬——2006年10月） 第一阶段 （2006年5月中旬——2006年8月）开始实施课题： 2006年5月——6月：A）问卷调查及数据分析（教师的问卷为《数学课堂教学互动的主要内容及对教学的影响》，学生的问卷为《影响师生（有效）互动的相关因素》；B）深入课堂，调查研究；C）与老师交流；D）与学生交流；E）请专家指点。 2006年7月——8月：A）整理课堂教学中师生互动存在的问题；B）初步提出应对策略。 第二阶段（ 2006年9月——10月）整理资料，完成课题总结报告。 A) 完成《数学课堂教学中师生互动存在问题及对策》课题总结报告；B) 整理课堂教学案例。 第三阶段（2006年11月）上交课题研究成果。 A)市教科所的安排上交课题研究成果；B) 根据学校的工作安排，向全校老师汇报课题研究感想；C）在全校范围内对学生进行学法指导。 五、课题研究的成果 数学课堂教学中师生互动的认识的研究 1．数学课堂教学中师生互动的意义 （1）有利于实现《标准》提出的课程总体目标。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》提出了“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”等四个方面的课程总体目标。情感与态度目标是教学的首要目标，其次是