一语文教师应充分挖掘语文的美感知识分享.doc

1 语文教师应充分挖掘 语文课文的美感 米学军 语文老师常常困惑着这样一些问题 ：什么是语文？语文老师的职责是什么？语文老师应当给学生传授什么？ 什么是语文？语文与政治、地理、历史、思想品德等课程有什么区别？ 什么是语文？有很多看法。 口语（语）、书面语（文） 语言、文字。 语言、文学 语言、文章、文学 语言、文化 第一、第二、第三、第五，这四种看法肯定有问题的。 口语（语）、书面语（文），这是叶圣陶先生提出来的。但我们想想，哪门学科不用口语，不用书面语。政治、地理、历史、思想品德不用口语、书面语？这样界定太宽泛了。语文的性质不明了。 语言、文化，语言、文字，也一样是太宽泛了，什么不是文化？在文化学家看来，人类生活的方方面面都是文化。什么课不是语言、文字？这同样不能说明语文的性质。 语言、文学，这种看法又太狭隘了。语文里面有实用类文章，如说明文、议论文、书信、新闻通讯等，就不是文学。 把语文界定为“语言、文章、文学”，我认为是比较科学的。有语言，有文章，有文学。 这就把语文和政治、地理、历史、思想品德等学科区分开来。 这样界定，就告诉我们，教语文，不能仅仅教字、词、拼音，造句，语法，这些知识，用历史课本，地理课本，思想品德课本也可以实现。 所以，过去很多地方、很多学校出现过这种现象：一个老师，不会教数学，让他教语文，不会教英语，让他教语文，不会教地理，让他教语文，不会教历史，让他教语文，这是很荒唐的。这种情况在一些地方现在还存在着。 这些校长不知道，语文是很美的，语文里面，不仅有字、词、拼音，造句，语法，语文里面还有文章、文学。而文章、文学不是任何人都能欣赏的。 所以我认为，语文老师除了完成字、词、拼音，造句，语法这些基本任务之外，还有一个重要的任务:就是要充分挖掘语文课文的美感。 语文与历史、政治、地理、思想品德的本质区别是什么？ 一个字：美。 语文课本里面所选的文章，主要注重的是什么？就是美。 童话、寓言、故事、诗歌、散文等。这些作品，情感动人、文字优美、节奏和谐、结构严谨，富有寓意。 具体来说，就是真情美、形式美、寓意美。语文老师，应充分挖掘语文课文的美感，从而使学生获得审美的乐趣，学生上语文课应当是一种愉快和享受。 我们这样讲，不是我的个人见解，这也是语文课标所重点强调的。我们老师一定要准确、全面的理解课标。 《小学语文新课程标准》在“课程的基本理念”部分是这样介绍课程的基本理念的》： ?“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。” “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 什么是语文？一位语文老师这样写道： 语文是对秦砖汉瓦的向往； 语文是对唐诗宋词的热爱； 语文是对《红楼梦》的崇拜； 语文是对《西游记》的迷恋； 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势； 语文是怒发冲冠的激情； 语文是大漠孤烟的雄浑； 语文是小桥流水的婉约； 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服； 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。 语文是一口流利的普通话； 语文是一手秀丽的方块字； 语文是从笔端流出的锦绣文章； 语文是侃侃而谈的风度和气魄； 语文是举手投足间的“书卷气”； 语文是与对手辩论时，智慧的应对； 语文是和他人聊天时，得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影； 语文是五千年古老文明的积淀； 语文是中国人审美性格的精灵； 语文是博大而丰满的精神元素。 语文的内涵是非常丰富的。但在实际的教学实践中，被我们的一些老师简单到就剩下字、词、词组、拼音、句子和作文了。作文，老师自己又常常不会写。有些老师甚至看也不会看，因为他看不出问题，分不出好坏和优劣。 如何挖掘语文课文的美感呢？ 我主要从三个方面来讲： 一、真情美 文学以情感人。好的文章总是充满着作家的真情实感的。 文学要真，我们强调的不是真事，而是真情。古人云：感人心者，莫先乎情。 在文学、艺术作品里面，除了感情，一切都可以假，即虚构。 作为语文老师，必须明白这一点。否则，很多东西你是解释不清楚的。在小学语文课本里面也有很多，童话、寓言、传说等等。