《“德育眼光”与“德育耐心”》讲话稿.docVIP

《“德育眼光”与“德育耐心”》讲稿 各位老师人家好: 今天与大家分享的学习内容是《“德育眼光”与“德育耐心”》。我们都知道,教书育人是我们的职责。作为幼儿教师的我们都想通过自己的教育给予幼儿“正能量”。过“正能量”的释放与转化,成为引导幼儿健康快乐成长的正面影响。 不过,这样的“正能量”和“正面影响”说起来容易，做起来并不简单。近年来在幼教界,有一个词相当热门，那就是“德育”。不管你是被动告知,还是主动接触,我们在开展各类活动时总要围绕着这个“命题”行情景化的教学。 乍听起来,“德育”似乎有些玄。有的老师还认为对孩子进行德育,那是小学老师的事情。至于幼儿园的老师则可以边缘化。 不过,我认为，只要你是老师,就要有“德育眼光”。只要你在教书,育人的责任就会随影而在。在幼儿园,不论你担哪个年龄段的教学,从事着什么样的工作，德育说到底就是育人。没有主次之分、外之别、上下之距 “德育”有显性与隐性之别。我们所组织的活动中若只有显性德育内容,没有“隐性”的内容，到于的教育仍然会因为熟视无睹而溜走。反过来隐性的德育内容,若没有“显性”的内容挖掘，也不会大放光彩。所以,从这个意义上说,在“德育”面前,老师人人平等。 我记得有位老师,曾讲了这样一个故事;前苏联著名字航员科马洛.夫在完成任务后,因为地面检查时忽略了一个小数点,而招致“联盟一号”宇窗飞船无法返回的悲居。科马洛.夫流着眼泪对女儿说:“女儿,我要告诉你,也告诉全国的小朋友,请你们学习时,认真对特每一个小数点和每一个标点符号不要让类似的悲剧重演。老师讲完故事后,课堂里陷入一片寂静,没有人说话。但此时无声胜有声。 由此可见“德有眼光”应该是平视的、长远的、聚焦的。德育有时并不追求某种实体性存在。它既不与我们的教学活动相对,也不是诸多教育中的单独一育,而是作为一种教育意识、思想和目的渗透于整个幼儿园教育之中。所以，没有教学的德育是异化的德育,没有德育的教学是异化的教学。 德育是高瞻远嘱的,但这并不表示我们可以随心所欲、可以盛气凌人、可以没有耐心。做人的教育,最讲究的就是耐心。那么,在这里,我们先暂且称之为“德育耐心” “德育耐心”需要的是育人的正确理念、看人的科学思路、立人的艺术方法以及期待人的非智力因素”。这样的“德育耐心”,有着教育信念的支撑、教育规律的遵循和良好的教育心态的力量,所以我觉得,眼光是“德育”的耐心,耐心是“德育”的活力 我曾在古文中看到过这样一段有名的对话：寒山子问拾得“世间有人谤我、欺我、辱我、骂我、笑我、轻我、践我、如何处之乎?”拾得笑曰:“只要忍他、让他、避他、由他、耐他、敬他、不要理他,再过几年你且看他。”这段耐人寻味的对话值得我们借鉴，更值得我们每个老师深思。 高尔基锋说过：谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的 人，才会教育孩子。幼儿之间都存在着个体差异。我们要想全面了解理幼儿的心理状况,问题行为产生的要原因就必须要给予幼儿更多的爱心和耐心。问题幼儿大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,但我们绝不能因此而嫌弃他们,或硬要他们把坏脾气改掉。所以，当他们不小心做错事,或者挑战你的忍耐极限时，请不要马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心和耐心和他们谈心,从中找到教育的契机，从不同角度、不同深度去教育他们。和孩子们一起去感悟、创造生活的真谛。 古语云:故天降大任于斯人矣,必步告其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身......既然老天将这教书育人的大任赋予我们,我们想要转化孩子，就必须得放下架子、弯下身子走进幼儿的心坎里。用千百倍的细心、耐心和爱心，精心呵护这些迟开的花蕾，耐心地等待，让他们在自己的时令慢慢地绽放。 德育工作不容忽视,素质教育要从娃娃抓起。希望老师们今后除了要以身作则外，还要注意自己的德育眼光和德育耐心。争做德才兼备的“四有”好老师。