五年语文S版(一)1.pptVIP

（二）具体提出了各学段识字与写字的评价标准 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 书法教育 硬笔学习的目标与内容 高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度； 有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。 毛笔学习的目标与内容 1.继续用毛笔写楷书。 2.尝试临摹楷书经典碑帖，体会书法特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 3.学习欣赏书法作品。 如何落实语文课堂上的10分钟书写练习？ 语文课标中“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”这充分确立了写字在语文教学中的重要地位，其次从操作层面对教师予以指导，写字素养的提升必须重在每天，全程重视，贵在持久。 第一，“随文安排”与“分类指导”相结合。 教学时，主义与年度按目标结合，将正楷的笔画、间架、行款、习惯的练习渗透于各年度。 第二，儿歌、口诀识字，提高趣味。 第三，“观察比较”与“评价激励”相结合。 引导学生自主观察、分析字形，善于自我比较，归纳写好字的要领，运用多元评价激励每一个学生。 为什么鼓励有兴趣的小学高年级学生试用硬笔学写行楷字？如何学习？ 一、年级升高，作业量加大，学习正确规范的行楷字，对于加快学生书写速度、减轻课业负担、形成良好的书写习惯有重要的作用。 二、随着年龄的增长，学生的审美需求也增加，很多同学对大人写一手漂亮的连笔字羡慕不已，有的会自己主动翻阅欣赏名家古帖的行楷书法。教师予以积极的引导，交给他们正确的连笔规则和书写方法，知道他们如何去欣赏名家名作，逐渐实现从硬笔行楷字到毛笔书法的过渡，对于培养学生浓厚的书法兴趣，传承我国传统文化的精髓有重要的作用。 （二）关于阅读教学 1. 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。 2.正确认识有感情朗读。 3. 提出新的阅读要求——“非连续性文本”的学习要求。 4．此次课标修订，进一步强调要认真抓好“读书”这一根本环节，要求高度重视培养学生阅读的“兴趣”“习惯”“品位”“方法”和“能力”。 对比课标“实验稿”，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，分别是： ?长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。 同时删去了一篇《乐游原》（向晚意不适）。 （二）关于写作教学 在“教学建议”中，把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”一句改为：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力的要求。“教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。 此外，还对写作教学建议进行了一些补充说明： 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 关于口语交际教学 在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。” 本册教材：增设了“活动评价”方面的要求，对评价的内容和要求给予适当的提示。 第一单元对如何评价“童话故事会”活动，提出了三点提示： （1）故事情节是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的来龙去脉是否清楚。 （2）用普通话表述，吐字清楚，语句通顺 ，动作和表情使用恰当。 （3）评价时意见要准确，并能使用例子加以说明。 引导学生评价时，应紧密联系学生的实际，每次评价要求应有所侧重，不可要求过高。 关于语法修辞知识 标准中“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。 学习方法之指南针一（二单元后） 学会质疑 方法：1.边读边想，把不明白的地方记下来 2.和老师同学们请教不懂不会的问题 3.查找工具书或查找其他资料找到答案 4. …… 5. …… 学习方法之指南针二（三单元后） 学习简要复述 1.抓住课文的主要内容，舍去次要内容，用自己的话讲述出来。