激发大学生主动学习源动力的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 激发大学生主动学习源动力的探索 　　摘要：激发大学生主动学习源动力，使大学生主动学习、自我发展、自我完善，才能实现高质量的就业、创业。需从内因和外因两方面着手全面激发学生的源动力，充分发挥其潜能。建立激发内在源动力、催生自主学习力、转化激情工作力“三位一体”机制，构筑大学生就业、创业品质提升培养体系，才能创造最佳教育效果，提升教育魅力。 　　关键词：大学生；主动学习；源动力；职业规划 　　大学生学习源动力不足，无目标、无激情，导致学习主动性不强、自我完善和自我发展能力不足，最终难以实现高质量的就业、创业，这是目前高等教育普遍面临的难题。人的潜能是无限的，能创造奇迹，自己想学的效果远比被迫地学强百倍。教育的最终目的不是传授知识，而是如何利用有限的知识来激发学生无限的潜能，从而让学生发挥主体能动性，主动学习、拓展潜能、自主发展、自我完善。 　　一、大学生缺乏主动学习积极性的成因 　　1.学习目标的缺失。步入大学之前许多学生最大的目标就是考上大学，然而这一目标实现后，有一部分人变得迷茫而缺乏下一个目标。目标犹如黑夜中的一盏灯塔，指引着航行的方向，没有目标很容易迷失方向。塞涅卡说：“如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。”表现在学习上，目标的缺失则会直接导致学习动力不足甚至丧失学习动力。 　　2.学习态度的松懈。进入大学之后，有些学生觉得可以松口气了，并且可供自由支配的时间比较多，也没有了老师和家长的监督，精力主要放在了各种感兴趣的娱乐活动上[1]，甚至有了网瘾。 　　3.学习方式的不适应。大学的学习方式和中小学的“填鸭式”教学是截然不同的。中小学时期，老师们在课堂上教授的知识，进度一般比较慢且会反复强调一些重要的知识点，也会给学生布置大量的作业。一般只要上课认真听讲，课下及时完成作业就能够掌握，只要跟着老师的节奏和安排就不会有太大问题。而大学的课堂上，老师会讲很多东西，进程会很快，一次课很可能会讲完一到两章的内容，而且课下如果不花大量的时间，根本就无法跟上老师的进程。大学里上课的时间会明显比中学少，自己可支配时间大大增加，各色活动缤纷繁多，充满着诱惑，如果不进行合理的安排，用于学习的时间也会大大缩水，学习效果自然不理想。 　　4.对于所学的专业缺乏兴趣。学生在高考填报志愿时，对相关专业没有真正了解，对自己的兴趣也没有准确的判断，入学之后发现专业和自己的想象有很大差别。另外，服从专业调剂这一制度会使得部分学生入学以后由于所学专业并非自己的理想专业，因此在很大程度上影响了学习兴趣。另外，各个不同专业师资力量和就业方面的差距也会造成学生对所学专业产生排斥心理[2]。 　　5.其他问题，如学校的资源设施、课程设置与教师的因素以及就业前景的不乐观等。良好的资源设施会提升学生对学校的认同感，对学习也会产生积极的推动作用。由于社会的飞速发展，各方面的知识更新速度很快，这就必然导致大学课程设置相对滞后，也使得学生对于这些课程不感兴趣[3]。另外有些老师的教学方法学生不适应，也会导致学生对这些课程失去兴趣。社会对各行各业的需求不同必然导致不同专业就业形势的不同，有些专业的就业前景不乐观，压力比较大。严峻的就业形势会使得一些学生认为所学的知识没有用，从而打击了他们的信心，挫败了学习动力。 　　二、激发学生主动学习源动力的对策 　　针对学生缺乏主动学习积极性的成因，需探索建立激发学生内在源动力、催生自主学习力、转化激情工作力的“三位一体”机制，构筑大学生就业、创业品质，提升培养体系，才能创造最佳的教育效果、提升教育魅力；发挥学生的最大潜能，实现青春无悔、完美蜕变，以高度的自信、幸福感和归属感踏入社会，实现个人美好的职业规划。从内因和外因两方面着手全面激发学生的源动力，充分发挥其潜能。具体包括以下四个方面： 　　1.具体的目标激励措施探索，帮助学生确立合理的职业规划目标。目标是努力的方向，本身具有激励作用3]。大学生终要离开学校踏入社会走上工作岗位，而学习知识的终极目标是将知识应用于未来的工作事业中去。因此，让学生尽早地认识与专业相关的工作以及应该具备的知识，对学习会有指引和鞭策的作用。可探索从学科发展的前景展望、接触行业前沿、亲密接触本行业一流的高新企业等方面激发学生的专业认同感，催生自豪感；邀请本专业成功毕业生做就业、创业成功经验分享，发挥榜样的激励作用，最终帮助学生确立合理的职业规划目标，激发发挥潜能的源动力。 　　2.教师的引导作用机制探索，为学生潜能的激发提供智力保障。国际竞争越演越烈，归根结底是人才培养的竞争。谁能培养高级、尖端人才，就能占领社会发展、科技发展的制高点。这种新形势下的教育特点对教师的人格魅力、学识的广度、深度和教育的艺术性等自身素质提出了更高要求。立足于激发学生的潜能，教师应以