激情文化视角下一种主题思想政治教育新机制的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 激情文化视角下一种主题思想政治教育新机制的探索 　　【内容摘要】文化的核心是精神。班级精神是班集体建设的气质与品格，是各个班级对自我文化的提炼、升华与诠释。激情若作为班级文化建设的重要凝练点、提升处；激情若深入到青年学生的内心深处强烈要表达的情感，并达成激发人人参与班级建设的内在动力，激情共建班集体的局面，这样不仅达到了高校常规思想政治教育的目的，也是一种思想政治教育新机制的形成。本文则尝试从江苏泗洪县城机关激情文化建设中抽离出激情文化的宝贵元素，通过宿迁学院红歌传唱形式的例析，力求达到对班级激情文化建设、主题思想政治教育机制形成的有益探索。 　　【关键词】主题教育红歌传唱激情文化长效机制 　　2012年是宿迁学院的校庆年，是党的十八大召开之年。新学期初，宿迁学院便开展了“与十周年校庆同行、向党的十八大献礼”系列主题教育活动。作为活动重要内容安排的红歌传唱，立意凸显“爱国爱党爱校”主题，着力营造思想政治教育新氛围，力推创新主题教育活动范式。宿迁学院坐落在江苏省地级宿迁市。宿迁市下辖县城泗洪自去年来针对县城机关“五大诟病”提出了县城激情文化建设。通过研读，笔者发现，若尝试从泗洪县城机关激情文化建设中抽离出激情文化的宝贵元素，通过宿迁学院红歌传唱形式的例析，力求达到对班级激情文化建设、主题思想政治教育机制的形成或许是一次极为有益的探索。 　　一、红歌传唱凸显文化元素，形成班级激情文化建设的抓手 　　文化的核心是精神。同样，班级精神是班集体建设的气质与品格，是各个班级对自我文化的提炼、升华和诠释。激情若作为班级文化建设的重要凝练点、提升处，若激情深入到青年学生的内心深处，达成激发人人参与班级建设的内在动力，激情共建班集体的局面，这也就达到了高校常规思想政治教育的目的，甚至可以说是一种创新的教育范式。激情是一种强烈的情感表现形式。然而，在社会哲学视野中，激情又是文化形态的呈现。若将县城的激情文化援引至班集体建设中，倡导打造班级激情文化，让全体学生怀抱激情地投入班集体秩序构建、发展献策过程中去，这不仅对班集体学生个体之间的情感维系就显得尤为重要，就班集体管理常态化、制度化推进无疑也是锦上添花，架构了文化框架——激情。 　　主题教育，是以某一主题为主线所施行的思想政治教育形式。谓之“主题教育”出于教育多层次、全方位的教育元素考量，如学涯规划、职业生涯安排、红歌传唱及青春寻访等活动。可以说，主题教育是宿迁学院针对不同年级层次学生所展开的侧重点有所选择的思想政治教育模式，它本身就涵盖了适应不同年级的思想政治教育形式。就活动影响力与学生参与的热情而言，红歌传唱呈现的教育效果尤甚。 　　红歌传唱，就其组织形式而言，要求班级全体成员投入其中；就传唱的歌曲选择来说，需要得到全体班委及同学的认可与理解；就传唱曲目自身所表达的涵义看来，参演参唱的学生只有通过“移情式”投入方能诠释歌曲本身所蕴含的历史意义、经典表达及时代精神……然而，红歌传唱所承载的这些内容，不通过班级全体同学的集体认同、编排支持，并以一种略显集体风貌展示的激情表演，是体现不出来的。然而，也就是通过红歌传唱从曲目选择、节目编排到激情呈现的过程，不仅完成了主题教育的部分内容，在整个过程中，学生所呈现的浓厚的参演兴趣。当然，这是建立在学生对所选曲目有着较深刻的了解与感悟，也就要求学生对国情、党史及时代事件有着深厚的积累。当然，基于参唱学生的投入状态、所选曲目的深厚意涵所凸显的是：红歌传唱无论从准备、组织到呈现都是在试图凸显出文化基本单元的形成，即校园文化元素的形成。 　　红歌传唱本身所形成的文化单元不仅促成了班级激情文化的形成，更为实现班集体情感维系与秩序形成提供了可能依据。班级激情文化建设则更多呈现出师生对班级人文精神的自觉濡染与内化，对班级秩序建构的支持与践行，对班级和谐氛围营造的积极态度，表现出对班级激情氛围文化的构建向往。而最为校园文化的重要内容的班级激情文化不仅体现为师生对班级活动开展（如红歌传唱等）的强烈动机与积极的执行意识。由此产生的班级开展活动、班级秩序整合的激情氛围不仅有益于班级文化品位的提升，就师生在班级管理层面形成人人参与，携协共进的良好局面，激发大家的创新意识，提升班级管理的参与意识，用行动，用激情共同维系班级的秩序，推动班级的建设。 　　二、红歌传唱力求人人参与，形成班级激情文化的情感维系 　　“点燃激情，追求卓越”是泗洪县城的文化定位。具体到主题教育论题，这就是要求通过红歌传唱，达成班集体全体成员人人参与，通过红歌传唱的形式，凝聚人心，强化班级成员的集体意识，为传唱活动的开展怀揣责任之心，并通过红歌节目本身的编排，创新节目呈现形式，达到人人自省、自查，争取不因个人的失误而影响节目的表演，影响班集体的荣誉，这在“印象整饰”的驱动下无形中