三角形的特性说课设计知识分享.docVIP

1 “三角形的特性”说课设计 教材分析： “三角形的特性”是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的内容，在此之前，学生已经能从平面图形中分辨出三角形，本节课主要是帮助学生在原有的感性认识的基础上，对三角形有一个全面了解，进一步认识三角形的特性，发展学生的空间观念，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。 教学目标 1、理解三角形的意义，认识三角形各部分名称，掌握三角形的稳定性及其在生活中的应用。 2.经历观察、分析、猜想、实践的学习过程，培养学生的空间想象力，动手操作能力和合作交流的能力。 3.体验数学与生活的联系，发展应用数学的意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 三、教学重点难点。 根据教材的知识结构，结合学生特点和知识基础，我把理解三角形的意义，掌握三角形的稳定性和在三角形内画高作为本节课的重点，其中理解三角形的意义和在三角形内画高作为本节课的难点。 四、教学准备 教学中，为了形象直观地展示学习内容，我准备了多媒体课件，三角板等教具，使用的学具有三角形图片，三角板，平行四边形和三角形框架等。 五、教法和学法 教法： 本节课，我主要采用情境教学法，激发学生的兴趣：采用直观演示法，强调重点，突破难点。 学法： 为了完成教学目标，我主要采用独立探索，合作交流，实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 六、教学流程： （一）联系生活、情境导入 在这一环节上，我首先出示80页彩图，让学生观察说出建筑用的塔吊是用来吊一些水泥、钢材、砖等建筑材料的，非常牢固，上面都是一些三角形组成的，此时直接提示板书课题，“三角形的特性”这样由生活实例导入，在情境中自然唤起学生已有的生活经验和知识储备，让学生引导学生用数学的眼光观察生活，感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。 （二）动手实践，学练结合探究三角形的特性 1、概括三角形的定义。 先让学生画一个自己喜欢的三角形，然后提供四个图形反例，思考：“它们为什么不是三角形？”通过交流，概括出三角形的定义.” 由三条线段围成的图形。 这里画三角形主要是让学生回顾对三角形原有的认识，提供的图形反例是可逆方法的渗透，为后面概括三角形的定义作好了铺垫。 2、发现三角形的特征。 让学生观察形状、大小不同的三角形，在变中抓不变的思考：“它们有什么共同特征吗？”通过交流，总结出三角形有三个顶点，三条边，三个角。（板书）同时介绍三角形的字母表示法。 3、认识三角形的底和高。 出示在同一水平线上，高低不同的锐角三角形，让学生“比个子，量身高”，在学生回答的基础上，多媒体直观演示三角形的高，通过直观演示使学生了解，要画高，需要用三角板中的直角画，请同学们在作业纸上尝试画出三角形的高，问：“像这样的高你能画出几条？”请同学自己画并进行展示，说出画三条高的理由。 谁能用自己的话说一说什么是三角形的底和高？通过交流得出底和高的含义。 “生活中处处有数学”这里，通过创设学生熟悉的“比个子”“量身高”的生活情境引出高，并通过多媒体直观演示使学生理解底和高的含义，掌握高的画法，从而突破难点。 4、联系生活，感受三角形的稳定性。 在这一教学中，为了使学生对三角形的稳定性有一个真实的感受，我先设计了两个小游戏。 （1）请拿起你的数学课本，想办法让它稳定的立起来。 （2）请同学们站起来，单脚站立左右晃一晃，然后把脚放下来，两脚稍微分开，再晃一晃。 这样两个小游戏，让学生亲身感知三角形的稳定性，激发学生探究的兴趣。 为了进一步证明自己的发现，我又组织学生利用学具拉一拉，证明自己的发现完全正确，为了使学生充分感受到三角形的稳定性在生活中的用途，我给学生展示了一些生活中运用三角形稳定性的实物图片，观察后，说一说自己在生活中还有哪些发现。 本节课，我采用了学练相结合的方法，因此不再分层练习，轻松突破了本节课的重点和难点。 （三）全课总结，畅谈收获 请学生谈一谈，本节课有哪些收获？有哪些遗憾？有什么发现？或者想到了什么？ 通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行整理，更全面、系统地认识新知，以便今后更好地解决问题，最后对学生提出希望培养他们善于观察，勤于思考的好习惯。 七，板书设计 三角形 三条边 三角形 三条边 三个角 三个顶点 稳定性 三条高 A由三条线段围成的图形 A CB C B 三角形ABC 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系