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为了促进我县中小学及幼儿园立项课题的深入研究，认真做好结题工 作，撰写好结题报告，现搜集以下结题报告范例，供老师们在课题研 究中参考和借鉴。 范例1: 《培养学生互批互评作文能力的研究》结题报告 张家港市朱建荣 一、研究背景 《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要 求，特别强调要培养和训练学生口改作文的能力一一“养成修改口已 作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手 让学生修改口己的作文，培养学生的口改作文能力，是当前作文教学 中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改, 跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生口己 改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学半自己去考虑去决 定，学生不就处于主导地位了吗？ ”他述说：“改的优先权应属于作 者木人，所以我想作文教学要重在培养学生的口改能力。” 而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的 事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感 兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程， 学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作 用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互 批互评作文能力的研究》这个课题。 二、 概念界定 本课题的研究有三个概念： 学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主