(制取氧气第一课时教学设计).doc

《制取氧气》第一课时教学设计 教学目标 知识与技能 认识实验室可以用高锰酸钾、过氧化氢和氯酸钾制取氧气 认识催化剂和催化作用 认识分解反应 初步掌握实验室制氧气的方法 过程与方法 通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 情感·态度·价值观 通过创设制氧气解决生活中实际问题的情景，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。 通过不断求证高锰酸钾、过氧化氢能否获得氧气的过程，初步形成尊重事实、科学求证的意识。 教学重点 掌握实验室制取氧气的原理 教学难点 催化剂的概念及应用 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体图片展示氧气的用途 讲解氧气的重要性，引入制取氧气 创设情境，激发兴趣 实验演示，形成认知 归纳总结 创设情境 学生实验 反思引入 学生实验 总结 提问引入 学生实验探究 引入概念 启发思考 总结回顾 提问引入 对比理解 习题巩固 总结归纳 【提问】三幅图片共同利用了哪一种物质？ 【追问】图片中体现出了氧气的哪些用途呢？ 【讲述】氧气是我们赖以生存的重要物质，同时也广泛地应用于生产生活的方方面面。 【提问】那么我们如何获得氧气呢？今天这节课就让我们一起踏上探究制取氧气的奇妙之旅。 【讲述】 大自然就是一座天然绿色的制氧工厂。 【提问】你知道自然界是如何制氧的吗？ 【引导】那么在坐的各位同学，包括老师虽然无法进行光合作用，但是我们可以走进神奇的化学实验室，利用某些物质发生化学反应也能获得氧气。 【提问】那么实验室究竟有哪些物质能够用来制取氧气呢？我们不妨在现实生活中寻找一些思路。 【资料】展示野战部队用高锰酸钾升火的图片并引导学生分析。 到底高锰酸钾能否作为实验室制氧气的原料呢？ 【实验演示】高锰酸钾制取氧气，简单讲述实验方法。 【提问】现在老师收集到了一瓶无色的气体，那么这瓶气体究竟是不是我们需要的氧气呢？ 【引导】根据之前已经学习过的检验氧气的方法，请同学上来亲自验证，并交流检验的结果。 【提问总结】实验室可以用高锰酸钾来制氧气吗？ 【总结】实验室制氧气的第一个原理——加热高锰酸钾，展示文字表达式。 【引导提问】除了用高锰酸钾，还能用别的物质来制取氧气吗？我们一起来看下一个事例。 【资料】展示鱼塘好帮手——氧来乐的用途和使用说明。过氧化氢在常温下能分解放出氧气，并生成水。 【提问】能否用过氧化氢作为实验室制氧气的原料呢？ 【指导实验】请大家自己动手验证刚刚老师的问题，观察现象，得出结论。 【提问】请一位同学来跟我们分享在这个实验中你观察到的现象、分析和结论。 【反思】既然常温下过氧化氢分解速率太慢，能不能想办法来提高过氧化氢的分解呢？ 【实验指导】老师给大家设计了一个实验方案，在过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰，请大家按照学案上的实验步骤亲自验证这个方案是否可行，观察现象、分析并得出实验结论。 【总结归纳】请学生总结实验现象和结论。 【总结讲述】过氧化氢在常温下产生的氧气很少，而和二氧化锰接触后会产生大量的氧气。 【提问】请大家思考，你认为二氧化锰在此反应过程中对过氧化氢的分解速率有什么影响呢？ 【追问】那么在它加速此反应的过程中，二氧化锰的质量和化学性质有没有改变呢？请大家仔细观察一下固定在活塞上的二氧化锰，你认为它的质量发生变化了吗？ 【讲述】其实二氧化锰的质量确实没变，如果我们在反应后把它干燥、再用精确的天平称量，会发现它的质量确实没有改变。 【提问】那么二氧化锰的化学性质呢？也就是说它能不能一直加速过氧化氢的分解呢？ 【实验指导】请大家带着这个问题完成最后一个实验。 【启发讲解】因此，在一个化学反应中，我们就把像二氧化锰这样能够改变该化学反应的速率，并且在反应前后质量和化学性质都不变的物质称为该反应的催化剂。 【引导讲述】我们再来看实验室用过氧化氢制氧气的反应原理。在书写文字表达式的时候，二氧化锰是催化剂，相当于一个反应条件，所以我们把它写在箭头的上方。 【引导讲述】 那么像二氧化锰这样的催化剂有什么样的特点呢？ 特点一：“一变，二不变”，变的是什么呢？二氧化锰就加快了过氧化氢的分解速率。 【提问】那么催化剂是否只能加快反应的速率呢？ 【追问】什么情况下我们需要减慢反应速率的催化剂呢？ 【总结归纳】如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度，所以概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。 【提问】注意，催化剂只改变速率，能不能改变产物的质量呢？产物的量是由反应物决定的，二氧化锰不是反应物，它只是反应的催化剂。 【提问】那么二不变又是指什么呢？ 【补充讲述】是化学性质不发生改变，而物理性质有可能发生改变，比如说催化剂的形状。 【讲述】第二点，在过氧化氢分解这个反应中我们用的是二氧化锰