将思想品德课教学的“有效性”进行到底.docVIP

PAGE PAGE 1 将思想品德课教学的“有效性”进行到底 　　有效性是当前所有教育教学改革的共同追求，是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。初中思想品德课堂教学的有效性，是指在思想品德课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握思想品德学科知识，促进学生“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的协调发展，不断提高思想品德课堂效率和课堂效益。但是，当前思想品德课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。因此，提升思想品德课堂教学的有效性是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。 　　一改变教学观念，正确认识课堂教学的有效性 　　新课程实施近10年来，教育理念发生了根本的变化，主要体现在三个方面：一是从“陈旧的、落后的教学观念”转变为“具有现代思想的教育理念之中”；二是让学生由“学会思想品德知识”转变为“会学思想品德知识”；三是从“只重结果不重过程”转变为“结果与过程并重”。与此同时，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学生的学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余，我们发现对于课改理念，有的教师还是没有掌握其精髓，许多公开课看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，存在“有温度没深度”“有热度没效度”，是什么原因导致了这些不足呢？归根到底，是教师的教学观念转变力度不强，有许多教师没有真正理解课堂教学的有效性。 　　1.教学中是否达成目标是衡量课堂教学有效性的第一标准 　　有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础。目标是有效教学的起点，完成了教学目标，吻合程度高，就是有效果，这是有效教学最基本的含义。教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。准确确定一节课的教学目标并加以完成是这节课有效的第一标准。要提高课堂教学的有效性，首先，体现在这节课教师设计的三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教师只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。再次，在教学中是否始终贯穿你设定的教学目标。只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有所收获。 　　2.教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素 　　课堂教学包括三要素：学生、教师、教学内容。教学内容是决定课堂教学是否能够兑现有效性的关键因素，教学内容的选择必须要与教学目标相匹配，控制课堂教学内容的多少，设计教学内容的难度，都要考虑学生的实际情况，让不同层次的学生都得到发展。在课堂教学中教师可以对现行的教材上的一些知识进行整合后进行教学，达到对教学内容的优化。 　　3.学生的进步和发展是课堂教学有效性的根本体现 　　有效教学是以学生为本的教学。现在全国风行洋思模式、杜郎口模式，不管它的经验到底怎样，但表明中国教育界在对“以师为本”的传统教学进行反思。有了“以学生为本”的理念，我们就会摒弃一讲到底的课堂习惯，就会兼顾到课堂人文精神和科学精神的熏陶，以及独立人格的培养。坚持以生为本的理念，我们就会注重学生综合素质与综合能力的提高，不会只关注教学效果，更会关注教学效益，这是真正的素质教育。 　　二转变教育方式，全面提高课堂教学的有效性 　　作为基础教育实践一线的教师，对于课堂教学的有效性可以说是我们思考最多的问题之一。从一定层面上讲，教学的本质就是促进学生学习的发生和更有效的发生。如何采取相应的措施提高课堂教学的有效性呢？ 　　1.课前激趣的有效性 　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。由此可看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义。在许多公开课时，时常会看见课前教师要求学生静息，教师等待上课铃声上课，我在上课时，充分利用了这几分钟的时间，在开课前就激发了学生学习的兴趣，让学生提前进入学习状态。如在上七年级上册第二单元《做个快乐少年》时，我在网上找了许多与“快乐”有关的图片、事例，通过课堂上的多媒体应用，让学生观察、感受，学生的兴趣得到了提前激发。有时我还利用脑筋急转弯、联系时政、各种手势游戏等多种方法激发学生学习思想品德课的兴趣。教师应用好了课前教学激趣，可以让学生提前进入学习状态，让学生以良好的状态进入本节课的学习。 　　2.课堂情境创设的有效性 　　在教学中创设一个生动有趣的