简论因材施教在初中英语作业布置中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 简论因材施教在初中英语作业布置中的运用 　　【摘要】作业布置是课堂教学的步骤之一，学生做作业是教学反馈的一种方式，但在当前初中英语教学中，由于作业布置缺乏科学的方法，就使作业成了不少学生的负担，成了学生厌学的主导因素，本文作者就当前初中英语作业布置中如何“因才”布置提出了一些粗浅的看法。本文通过观察同行们教学过程和反思自己的教学，从研究目前初中英语作业布置中存在的“一刀切”这个问题入手，探讨改进初中英语作业布置的“因才”策略与方法。 　　【关键词】初中英语作业布置因材施教策略 　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0130-01 　　作业布置是课堂教学的步骤之一，学生做作业是教学反馈的一种方式，但在当前初中英语教学中，由于作业布置缺乏科学的方法，就使作业成了不少学生的负担。《新课标》特别强调“面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。”然而现初中老师布置作业存在不少问题，许多老师在布置作业时，实行“一刀切”。本文作者只就作业布置中“一刀切”的方法提出改进意见及建议，希望能够起到抛砖引玉的作用。 　　针对老师“一刀切”的做法，作者通过阅读相关教育教学书籍以及自己长期的中学教学经验，建议尝试以下做法：“因材施教”在初中英语作业中的实施。那么什么是因材施教呢？因材施教是教学中一项重要的教学方法。是指在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生的特点来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，当然也是创造和谐校园环境的重要手段之一。 　　那么初中英语作业布置中“因材施教”到底应该体现在哪些方面，笔者主要通过研究同行优秀教师和总结自己多年的经验提出以下建议，力争通过作业巩固所学知识，保持学生的学习兴趣： 　　一、教师要有充分准备。教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标，教学重点和教学难点，结合学生水平能力的不同，基础知识的差别，然后设计出有难、中、易甚至是更多层次的作业，适合程度不同的学生。另外，作业准备中既要准备一些具有挑战性的作业，也要准备一些比较机械的简单作业。这样才可能让他们自主选择适合自己的作业，避免“一刀切”的现象，以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。 　　二、因才布置作业，要认真对待学习者之间的个人差异。北京版初中英语教材每个单元都有writing这一活动，即使是写作练习，笔者都尽量布置出难、中、易三个甚至更多层次的作业。以八年级下册Unit10第二部分练习四为例，这一活动的中心话题是LaborDay，笔者就设计了如下三个作业：(1)摘抄课文中有关LaborDay的句子。(2)简要介绍LaborDay(包括由来，人们如何庆祝等)(3)介绍一个你最喜欢的国际节日。这样布置的写作作业，能够帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成任务，并通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等程度的学生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学习比较困难的学生只需要完成摘抄即可，这样就可以确保他们能掌握《课称标准》设定的教学底线。再如布置背诵作业时，可以让学习特别困难的学生一次背只含两句话的短对话，然后慢慢增加；而对于学习优秀的学生，就可以让他们背诵比较长的对话甚至是长篇课文。 　　三、作业类型多样化。每次作业不能只局限于某一项比较乏味的作业。每天的作业可以有抄写、可以有短文创作、可以有翻译、也可以有朗读背诵、同样可以让同学们外出采访等等，这样学生做起来就不会觉得枯燥，就会有兴趣。即便是抄写作业也可以使作业做到多样化。例如，对于刚刚学完英文字母的同学尽量不可以让全班同学一起抄写大小写字母各多少遍，笔者认为最好的办法是将学生分成不同的组别，或按男女划分，可以让一部分同学抄写小写只占中格的字母，让一部分同学抄写小写上、中、下格都占的字母，还有一部分抄写小写只占中下格的字母。这样一来，看上去同学们作业本上的字母是少了些，但同学们在作业的过程中会学到更多东西。再例如，单词的抄写，可以让某几排的同学抄写名词并将其按可数与不可数划分，还将可数名词的复数写出来，而一部分同学抄写东西，将所知道的动词形式写出来。而对于学习困难的同学只需要抄写可数或动词原形即可。 　　四、因才落实任务。作业布置得在科学，如果没有严格的检查落实，也是徒劳的。怎么检查落实也是一门学问，需要思考。笔者认为，在检查落实的时候切忌“一刀切”，对“学困生”尽量以鼓励为主，只要他能够完成部分作业，就应该鼓励，让他们看到自己的成绩，感到自己有希望，渐渐产生对英语的学习兴趣。而不是