《数据的输入》教案设计.docxVIP

《数据的输入》教学设计 课 题 数据的输入 授课类型 新授课 课程名称 编程语言基础――C语言 授课班级 17级计算机班 教学目标 知识目标 1.通过学习让学生掌握数据的输入的概念。 2.让学生能了解数据的输入的类型。 3.让学生学会输入函数的应用。 能力目标 1.学生能够学会数据的输入。 2.学习变复杂为简单,变抽象为具体的积极思维方法，培养学生分析问题，通过观察、思考、对话、探索，解决问题的能力，以及举一反三、自己获取知识的能力。 情感目标 1.培养学生严谨、认真的工作态度。 2.培养学生的动手实践能力和互帮互助的团队合作能力。 教学重点 熟练掌握输入函数的类型及应用 教学难点 掌握输入函数的应用 教学方法 讲授法、任务驱动教学法、观察法、归纳总结法、练习法 教 具 多媒体电脑  教 学 内 容 及 过 程 设 计 步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 课 题 引 入 同学们，前面我们学习了一些基本的语句，比如赋值语句、输出语句。当我们对一些变量赋值以后，一直到输出，只要语句内容没有变化，输出结果就没有变化。那么能不能通过一种输入语句，通过输入数据，来改变程序输出结果呢？ 展示课前自主探究内容， 导入新课并出示教学目标 聆听、思考， 尝试归纳总结 激发学生的学习欲望，同时让学生体验到学有所用。 5分钟 新 课 学 习 任务一 数据输入的概念 1.概念 一般以键盘为处理对象的，从键盘接收字符和数值。 2. 常用输入函数 getchar( ) 字符输入函数 scanf( ) 格式化输入函数 分发任务清单1，检查学生自主学习情况，引入后面要学习的内容。 聆听并总结看到的信息，然后带着任务自主学习 使学生认清实物，培养学细致观察的能力、认真的学习态度 8分钟 新 课 学 习 任务二 scanf()函数格式 1.一般使用格式：scanf(“格式串”，地址表)； 格式串：用于指定输入数据的格式。 格式符：由“%”和一个表示数据格式的字符组成。如：%d、%f、%c等（必须以%开头）。 非格式符：除格式符以外的其他字符，它们是需要原样输入的字符。 地址表：把输入的数据存入对应地址的存储空间中。 注意：整个格式串要用双引号括起来。格式串与地址表之间以“,”分隔，各地址项之间也必须以“,”分隔。 2.输入格式符 3.输入函数的运行过程 输入时，只要遇到非格式符，就要求原样输入；只要遇到格式符，就要按指定格式输入数据，输入的数据存入对应的存储空间中。 举例 注意：（1）当输入函数有多个输入项时，键盘输入的各项信息之间可以用空格、制表符或回车键作为分隔符。 （2）格式符的个数一定要与地址表中的地址个数相同，必须一一对应，否则会出现错误。 教师讲解，强调格式串和地址表的关系。 输入函数的使用是作为编程技术人员的一项很重要的基本功。） 布置任务要求，分发任务清单2。 3.教师作为学生学习过程中的指导者、参与者、合作者，走到学生中间，参与到学生的实践中。 观察思考并且总结。 叙述输入函数格式 并通过学习平台实验 齐读运行过程 本节课教学的重点。在教学时，教师要通过生动的讲解力求使学生将输入函数的格式记住，为下一步学习奠定基础。 调动学生积极性参与意识 加深理解 进一步强化 12分钟 新 课 学 习 任务三 函数的应用 实例：从键盘上输入直径的值，然后计算圆的面积和周长。 思考：通过案例思考问题，在我们这个案例输入函数中： scanf(“d=%f”,d); 问题1 :哪些字符是格式符？ 问题2 :哪些字符是普通字符？ 问题3 :地址表中有几个地址项? 指导学生自己动生编写程序 观看、思考、理解并做笔记。 动手写程序并且调试程序，相互学习讨论并互相帮助。 教师的讲解，使学生明晰输入函数的应用的方法。 10分钟 巩固练习 从键盘输入两个数a、b并输出其中较大者的功能（不考虑相等的情况）。 提示 解释 回答 平台实习 检查本节学习情况 7分钟 归纳小结 1数据输入的概念 2.常用的输入函数 3.输入函数应用 让学生总结，教师进行补充强调 尝试归纳总结 培养学生归纳总结的能务 3分钟 课后作业 课后思考 1.输入函数的格式及功能？ 2.输出函数的区别？ 提示 说明 思考新问题 能够让学生持有怀疑精神的态度，进行探究式的学习，自主找到解决问题的方法。 教学后记 （反思） 学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。  板 书