2013年最新高中生物精品教学课件：生物的变异育种的变化.ppt

生物的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，现代生物进化理论包括现代生物进化理论的由来和现代生物进化理论的内容。其中生物变异的来源及其在育种上的应用是高考的重点内容之一，试题往往通过新的背景材料，综合考查多种育种知识，对能力要求很高。; 预期对本部分知识考查的内容及考查方式为：(1)结合基因控制蛋白质的合成过程，考查基因突变的产生机理、结果分析和特性的理解；(2)结合生物变异的来源，通过创设新情境考查生物育种相关知识；(3) 结合基因突变、遗传的基因定律，考查种群基因频率和基因频率的计算；(4)结合自然选择学说和现代生物进化理论解释生物的进化和物种的形成。另外，需要特别注意染色体结构变异的类型，以及个别染色体数目的增减所涉及减数分裂过程中异常的判断。; 复习中，关于染色体结构变异与基因突变、基因重组的区别要采取对比的方式在理解的基础上归纳记忆；有关现代生物进化理论的内容，要理解和掌握相关的概念，如基因频率、基因型频率、种群、基因库、物种、隔离等，理解新物种形成的基本观点，并能够应用有关理论，举例说明某种生物的进化过程。;一、基因突变的特点和原因、基因重组及其意义： 1．基因变突 A．特点： (1)普遍性(突变的范围) 突变发生于所有生物中，是一种最广泛的可遗传变异来源，不论病毒、原核生物还是真核生物，不论是无性生殖还是有性生殖，只要进行遗传物质复制即可以在遗传物质复制时发生基因突变。以RNA为遗传物质的病毒，由于RNA是一条单链，更不稳定，因而突变频率更高，出现的变异也更多，这给研制疫苗带来困难，如SARS病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒等。;(2)变异“随机性”的剖析 ①时间上的随机：它可发生于生物个体发育的任何时期，甚至在趋于衰老的个体中也很容易发生，如老年人易得皮肤癌等。 ②部位上的随机：基因突变既可发生于体细胞中，又可发生于生殖细胞中，若为前者，一般不传递给后代，若为后者，则可产生携带突变基因的生殖细胞，进而通过生殖传向子代。; (3)基因突变为何一般有害？ 在长期的进化过程中，生物无论在形态、结构还是??理上都已经协调统一并能够适应环境，即遗传基础是均衡的。基因突变打破了原有遗传基础的均衡性，从而引起不同程度的有害后果，表现为生活力和可育性的降低、寿命缩短甚至死亡。但并非所有的基因突变都是有害的，有些突变也会产生有利的或既无利也无害的变异。; (4)突变的不定向性(多方向性) 一个基因可以向不同的方向发生突变。产生一个以上的等位基因如控制小鼠毛色的灰色基因(Ay)可突变成为黄色基因(AY)，也可以变成黑色基因(a)，这就是复等位基因产生的原因。 ;B．与性状的关系： (1)基因片段上碱基对的种类发生改变不一定会导致生物性状的改变，原因可有三： ①突变部位可能在非编码部位(内含子和非编码区)。 ②基因变突后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。 ③基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。;(2)基因突变对后代性状的影响 ①基因突变发生在体细胞有丝分裂过程中，突变可通过无性生殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。 ②基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中，突变可能通过有性生殖传给后代。 ③生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细胞在减数分裂时对外界环境变化更加敏感。 (3)基因突变引起性状的改变，具有突变性状的个体能否把突变基因传给后代，要看这种突变性状是否有很强的适应环境的能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖传给后代；否则为有害突变，被淘汰掉。; 2．基因重组： (1)能发生重组的基因是：Ⅰ.非同源染色体上的非等位基因(自由组合)；Ⅱ.同源染色体上的非等位基因(交叉交换)；Ⅲ.不同物种的基因(基因工程导入)。;(2)传统意义上的基因重组 ①传统意义上的基因重组只能发生在进行有性生殖的同种生物之间。 ②传统意义上的基因重组是在减数分裂过程中实现的，而不是精子与卵细胞的结合过程中实现的。 ③减数分裂过程中实现的基因重组要在后代性状中体现出来必须通过精子与卵细胞结合产生新个体来实现，因此对通过减数分裂而实现基因重组使生物体性状发生改变这一现象来说，减数分裂形成不同类型配子是因，而受精作用产生不同性状的个体则是果。;(3)基因重组分类 ①分子水平的基因重组，如通过对DNA的剪切、拼接而实施的基因工程。 特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。 ②染色体水平的基因重组：减数分裂过程中非姐妹染色单体交叉互换，以及非同源杂色体自由组合而导致的基因重组。 特点：难以突破远缘杂交不亲和的障碍，可产生新的基因型、表现型，但不能产生新的基因。; ③细胞水平的基因重组，如动物细胞融合技术以及植物体细胞杂交技术下的大规模的基因重组。 特点：可克服远缘杂交不亲和的障碍。;二、染色体变异及变异方式在育种上的应