（水滴系列）初中七年级生物下册 3.3.1 物质运输的载体名师精选教案3 （新版）济南版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第一节 物质运输的载体 课型：新授课 教学目标： 知识目标 1.说出ABO血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点） 2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 能力目标 培养学生自主学习、合作探究、观察和分析能力。培养学生应用知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观目标 通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。认同我国的无偿献血制度，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教法和学法指导： 本课采用我校的“情智互促一·二五”教学模式展开教学的。在课前大量搜集了与本课相关的资料，认真研读教材。以5.12汶川地震的图片入手激发学习兴趣，并提出与本节相关的问题，从而导入新课。在学生重温血型发现史的过程中进行学习；教师为学生提供与本部分知识相关资料、图片等，引导学生分组讨论所涉及的问题，从而获得知识。血型的分类依据和鉴定方法是本课的重难点，学生很难理解。因此在课上强化了发现史的思维过程，淡化了血型配型的原理（该内容是高中生才能理解的水平）；血量和献血的知识学生自学能学会，因此教师不讲。通过无偿献血的学习，利用图片和调查自己身边的人献血的实例，使学生树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 由于人体内的血量和献血量多少的知识有联系，我上课时把课本上安排的顺序做了调整，先学习血型的分类依据和鉴定方法，再来学习血量和献血的相关知识，用失血不能超过多少来解释献多少血不会影响身体健康的问题，使知识更衔接，学生更易接受。 课前准备： 1.教师?搜集血型发现过程的相关资料 2.学生了解血型相关知识。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 激发 兴趣 3分钟 展示图片： 2013年4月20日，四川省雅安县发生7.0级地震，灾情十分严重，大批伤者需要输血抢救，当地血库存血不足。我们能做些什么呢？ 血液的组成和功能分别是什么？ 那么你知道伤者在什么情况下需要输血吗？输血要注意些什么？ 这节课我们就来学习这方面的知识。 板书课题： 第一节 物质运输的载体3 学生讨论并回答。 生1：献血。 生2：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。血浆的功能是运载血细胞，运输营养物质和代谢废物。红细胞运输氧气，白细胞有吞噬病菌，防御疾病的功能。血小板有止血和加速凝血的作用。 生3：失血过多时输血。输血前要先鉴定血型。 通过创设情景激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，并引入课题。 引导 探究 层层 推进 12分钟 过渡：人体内的血量一般是相对稳定的，如果一次失血过多，会有生命危险。怎样正确地输血呢？在不同人之间可以随意输血吗？在输血之前医生必须做什么？ 知识点一：血型 （一）血型的发现 多媒体展示资料： 资料一：血型发现历史 17世纪，哈维发现血液循环以后，人类就开始进行输血的尝试。1667年，法国哲学家丹尼斯和外科医生埃默雷兹将250毫升羊血输给了一个病人，这是人类历史上有文字记载的第一次输血，结果当然没有成功。出现了病人死亡的悲剧。1829年，英国医生布伦德尔第一次完成了人与人之间的输血试验。但以后的试验结果还是令人失望，大多数病人死亡，只有少数病人得到康复，到底是什么原因在作怪呢？ 资料二：血型的发现： 19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳尝试将多人的血液样品混合发现：有时两种血液的样品能完全混合在一起，而有时两种血液的红细胞会彼此凝集在一起，出现红细胞凝集现象。 他认为，正是这种红细胞凝集现象导致了输血的失败。后来经过深入研究，发现了ABO血型。A型、B型、AB型和O型。 思考问题： 1.是谁在什么时间发现的血型？他是怎样发现的？ 2.是什么原因导致了输血的失败？ 3.常见的ABO血型系统分为哪几种类型？除此之外你还听说过什么血型？ 4.血型的发现有什么重要意义？ 教师点拨：ABO血型系统分型的依据： 每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。因此，A型血人的血清中只含有抗B凝集素；B型血人的血清中只含有抗A凝集素；AB型血人的血清中两种凝集素都没有；O型血人的血清中则两种凝集素都有。即： 生：不可以。在输血之前医生必须先检验血型。 学生认真阅读资料，深刻体会科学家研究的过程，并结合课本及课下收集的资料，尝试回答老师提出的问题。 生1： 19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳在实验中发现：一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会凝集在一起，也就是发生了凝集现象；遇到另外一些人的血浆时，不发生凝集现象。经进一步的研究，兰德施泰纳发现人类的红细胞含有两种凝集原，分别是A凝集原和B凝集原；人类血清中则含有与它们