五年级上册科学经典教学设计-3.2导体和绝缘体｜苏教版.docxVIP

《导体与绝缘体》 设计理念 本着实践性原则，理论要与实践结合，我们需要在学生的实践活动与教育实践中去发现问题、解决问题。因此本课通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体，对实验结果进行细致的分析和交流，促成学生对导体和绝缘体概念的认知提升。教学过程中强调学习的选择性、体验性、主动性、主观性，使学生把有关信息直接整合到自己已有经验中去，由经验层次上升到理性、科学层次。 教材分析 《导体与绝缘体》是苏教版科学五年级上册第三单元第二课，在第一课《简单电路》的学习基础上，研究物体能否导电的探究课，并为第三课《探测暗盒里的电路》做好铺垫。其教学内容分3个部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；认识人体和水也是导体；了解导体和绝缘体在生活中的应用和安全用电常识。 根据科学课程标准，我将《导体与绝缘体》一课的教学目标定位于“引导学生经历一个科学的探究过程”，并形成一种严谨细致的科学态度。 学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生，针对本节课的教学内容，我对学生进行了考察和分析： 1、?五年级的学生已经具备了比较系统的科学探究能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯，因此课堂中强调培养科学活动的实证精神和渗透严谨细致的科学态度。? 2、?学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识，通过实证检验来科学准确地明确生活中形成的概念。? 3、?针对学生的动手能力存在差异，教学中采取小组合作、互相帮助、合理分工的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验帮助他人的乐趣和学习的成就感。? 教学目标 科学概念： 1、知道什么是导体和绝缘体，并能结合实际加以辨认； 2、知道自然界的水和人体也是导体。 （二）过程与方法： 1、能够设计检测装置，实施有关检测的必要步骤。 2、经历预测-检测-修正的过程，能够对收集的信息进行分类与整理。 3、能够识别生活中常见的导体和绝缘体。 （三）情感态度与价值观： 1、学会与人合作，形成尊重事实的科学态度。 2、能形成井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识。 教学重难点 教学重点：检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体及安全常识。 教学难点：认识人体和水也是导体。 教学策略与手段 新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《导体与绝缘体》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。 科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。?教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 教学准备 演示实验：检测器、常见导体和绝缘体材料、水、人体验电球、课件 分组实验：检测器、常见材料、实验袋、检测记录单 教学过程 （一）设疑导入 1、老师这有一个简单电路，小灯泡能亮起来是因为什么？ 【设计意图：让学生明确电池为小灯泡提供了电流，电流是通过导线流 向小灯泡，为新课题的切入做好铺垫。】 2、那如果现在电路中的一处导线断了，小灯泡还能亮吗？为什么不亮了 呢？要想小灯泡继续亮起来，我们应该怎么办呢？ 【设计意图：强化简单电路是闭合的流通的回路，引导学生提出在电路 中接入其他物体，自然地进入导体与绝缘的探究活动。】 探究新知 1、你们都想放入什么物体呢？那这些物体都能让小灯泡亮起来吗？那我 们应该怎么确定哪些可以，哪些不可以？ 学生认真思考回答。 【设计意图：引导学生对问题探究的兴趣，既能积极动脑想办法解决问 题，又能对其他同学提出的物品提出疑问，能够在接下来的探究活动中积极 投入。】 2、那我们要想检测这些物体的话，都需要什么？这些物体要怎么连接呢？ 学生能根据接下来的活动，提出自己的看法，并能互相交流补充。 （老师要及时明确我们需要的检测器就是有一处导线断开的简单电路。） 【设计意图：让学生能够对自己提出的问题积极寻找方法，验证自己的 猜测，这样得出的结论能够有效的改正错误的已有经验。】 合作探究 活动1：形成导体与绝缘体的概念 1、接下来我们可以动手验证我们的设想了，每个小组的桌上都有一些待 检测的物品，在我们检测前，请组长组织组员对本组的物品进行预测，记录