人教版四年级下册语文《阿里山的云雾》教案.doc

人教版四年级下册语文《阿里山的云雾》教 案 篇一 1、认识生字，理解生词。 2、感悟作者的表达方法，感受阿里山云雾的神奇景象，体会大自然的美，陶冶爱美情趣。 教学重难点：体会阿里山云雾的神奇景象。 教学方法：采用赛读法和赏读法进行教学，培养学生自主、合作、探究学习能力。 教学准备：台湾风景名胜。 教学流程设计： 一、激趣导入 同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗？哼一哼。这里不光人美且山也美，更特别的是哪里的云雾。今天，老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾，看看与我们这里的云雾有何不同之处？ 二、初读课文，了解课文内容 1、借助字典，读准字音，弄清词义。 2、边读边画出你认为美妙的词句。 三、检查读书情况 1、自愿读自己喜欢的自然段。 2、学生评议，纠正不正确的地方。 四、赛读弄清课文内容 1、分组。喜欢第2自然段的同学为A组，喜欢第3自然段的同学为B组。 2、小组合作、探究学习，弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。（教师参与到各组适时引导，把握学生学习情况） 3、比赛交流，看看哪一组学习成绩好。 （注：A组同学要着重抓关键词“有些……有些……有些……有些……”和重点句子“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”、“构成一幅绝妙的山水画”来介绍无风时云雾的特点。B组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐，时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。） 4、小结学习情况。同学们学习的特别投入，在此，老师给予你们特别的嘉奖，A组同学用“有些……有些……有些……有些……”为我们介绍了无风时云雾的特点，就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。B组同学的介绍，让我们仿佛进入神话世界，奖励你们写一写我们这里的云雾，课后读给大家听听。 五、赏读，陶冶爱美情趣 刚才，小组学习中，同学们表现得很不错，阿里的云雾精妙、神奇、变化万千，难怪作者会的莫名的惊愕与喜悦。如此美景真让人陶醉。让我们再来细细品赏吧！学生有感情的朗读课文。 六、课外作业 观察我们这里的云雾，与阿里山的云雾进行比较看看有什么不同。 篇二 （一）知识教学点 1、能认读本课的生字词。 2、通过语言文字了解阿里山云雾的特点。 （二）能力训练点 1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容。 2、学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。 3、训练学生有感情地朗读课文的能加 （三）德育渗透点 通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。 （四）美育渗透点 通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美，意境美、受到美的陶冶、培养爱美情趣。 教学目标 1.认识本课生字，理解生词。体会和感悟作者的一些表达方法。 2.有感情地朗读课文。 3.感受阿里山雾的神奇景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。 教学重点、难点 体会阿里山云雾的神奇景象。 教学准备 配乐朗读磁带或音乐磁带，挂图或云雾录像。 课时安排 1课时。 教学过程 一、 导入新课。 同学们，你们见过雾吗？在有雾的天气里，感受过大雾的神奇吗？山里的雾和平原的雾是否一样？今天，我们一起感受一下《阿里山的云雾》。（板书课题。） 二、 解题。 阿里山在哪里？你了解它吗？（学生可能听过歌曲《阿里山的姑娘》，可让其哼唱，先让学生对阿里山有一个美的印象，以提高其兴趣。） 雾和云雾一样吗？课文为什么说：“欣赏山间的云雾”？ 三、 学生自由朗读课文，初步了解课文内容。 要求： 1.借助字典，读准字音，弄清词义。 2.边读边画出自己认为美妙的词句。 四、 探讨课文内容。 1.讨论第一段。 这段告诉了哪些内容？（观雾的时间）—雨后；观雾的地点—去姊妹潭的路上；欣赏的对象—山间的云雾。） 2.讨论第二段。 (1)指名朗读，师生评读。 (2)这段写了云雾的几种情况？“有些……有些……有些……有些……”你能发现这个、句式的特点吗？你觉得这样写有什么好处？（突出了描写对象，表达了作者对阿里山云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅、富于旋律美。） (3)怎样理解“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”？请你用自己的语言将这种景象描述一番。 (4)投影静止的云雾画面，学生欣赏。 (5)学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点？ (6)配乐朗读，品味欣赏。 3.论第三段。 轻声自由朗读第三段，思考并讨论： (1)想象“云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”的不同状态，并用语言或动作描摹出来。 (2)教师配乐朗读，学生闭目想象。 (3)学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点？ (4)讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？（因其 变化多、快而惊愕，因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。） 五、 播放配乐朗读录音，再次品味欣赏。 六、 总结。 学完课文，你有什么感受？ 篇三 1．能认读本课的