四年级上册语文《山和海的书信》教案设计三篇.doc

四年级上册语文《山和海的书信》教案设计 三篇 篇一 1.学会10个生字，认识2个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。 教学重点： 在故事中感悟朋友的第三个含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，感知大意。 2.自学生字新词。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的? 板书课题 二、初读课文，感知大意。 1.学生自由读课文，划出生字新词。 2.借助拼音读生字。 3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。 三、再读课文，梳理课文。 思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？ 四、布置作业： 1.读课文。 2.抄写生字，新词。 第二课时 教学目标： 在课文中感悟朋友的含义。 教学重点： 感悟山和海之间的相互景仰。 教学过程： 一、读课文，重点感知。 （1）读山给海的信，了解山眼里的海。 思考：1. 在山的眼里海是什么样子的呢？ 从文中摘录4个词语概括。 2. 作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。 （天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。） 3. 山还从哪些途径了解到海的哪些特点？ 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 （2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。 （3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？ 二、课文，感悟道理。 学生扮演山和海进行对话。 思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？ 学生回答，师提炼。 a)他们经常相互关注对方。 b)它们都对对方互相抱有好感。 c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。 三、整体回顾，升华情感。 男女分别表演山和海的对话。 四、布置作业 1.背诵自己喜欢的部分。 2.抄写文中又没的词句品一品。 板书： 山和海的书信 山眼中的海 海眼中的山 文雅安静 青春翠绿 像……青年 平易亲切 巍然屹立 像……勇士 变化多端 千变万化 像……魔法师 令人喜爱 穿上 像……武士 篇二 课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。 体裁别致新颖，结构内容相似。两封信都传递出同样的意思。信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。 语言优美，描写手法多样。一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比；二是用词华美，句式整齐。 学习目标： 1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。 教学重点： 理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。 教学难点： 读句子，能根据句子内容想象画面。 教学准备：多媒体课件 教学时数：2课时 教学过程：（第一课时略） 第二课时 一、复习导入 上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？ 生回顾。（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。） 二、研讨学习第二部分 1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提出自己的疑问。 生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。 2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。 3、在海的心目中，山又是什么样的呢？ （外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？ A、这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的？（意气风发） 师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠的样子） B、在海的心目中，大山是什么样的？ 在海的心目中，大山像个勇士。 指名读。师追问：你从哪个词感受到？ （预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠） 师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不挠”这个词又体会到什么？ C、在海的心目中，大山还是什么样的？ 在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。 D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。 读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的？（课件：出示句子） 自由读。 学生交流。拿起书，读一读。 3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼？ 自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。 4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。 有谁夸，是怎么夸的？ 读一读。 师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”（生接）