《陈情表》课堂实录.doc

《陈情表》课堂实录拟稿 河南省虞城县春来高中　　代昆鹏 师：上课。同学们，我们今天来学习一篇文言文，晋朝李密的《陈情表》。距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。蜀国灭亡两年以后，也就是公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经走到了生命的尽头。一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是难以割舍的祖孙亲情；一面是宠命优渥的皇帝征召，一面是山重海深的养育大恩，在这人生的十字路口，李密将何去何从？他会做出怎样的抉择呢？今天就让我们穿过历史的尘烟，回到晋朝，走近李密和他的《陈情表》。(师板书课题：陈情表 李密) 师：下面请同学们听老师把课文范读一遍，要注意字音、句读和情感基调的变化。 (师配乐范读课文) 师：历史的尘烟已经消散，李密通过自己的陈述做出了自己的抉择。我们来看一下文章的题目：“陈情表”。表是古代臣下呈给帝王的一种文书，用以陈情。大家在初中有没有学过这种文体啊？ 生：有，诸葛亮的《出师表》。 师：好。那么“陈情”是什么意思呢？ 生：陈述说明情况。 师：既然是陈述说明情况，就应该有陈情的背景；既然是陈情，就应该有陈情的目的。请用文中语言回答，他是在什么样的处境下陈情的？他所陈何情，想要达到什么目的？(投影展示幻灯片2)来，我们带着这两个问题把课文读一遍，注意文中的字音、句读和情感基调的变化。预备，开始。(生读课文) 师：大家读得很不错。（根据具体情况对待处理）好，现在我们来看刚才的问题。先看第一个。请大家思考一下，在文中找出答案。 生：欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 师：这位同学对文章理解得很准确很到位。那句中的“日”是什么意思？ 生：一天比一天。 师：它属于文言实词的哪种特殊用法呢？ 生：名词作状语。 师：那“告诉”是什么意思？ 生：申诉。 师：和现代汉语中“告诉”的词义一样吗？ 生：不一样。这是古今异义词。 师：对，我们在初中学过的曹操的诗《步出夏门行·龟虽寿》中“烈士暮年，壮心不已”的“烈士”，《曹刿论战》中“牺牲玉帛”的“牺牲”也是这类词。好，现在第一个问题我们就解决了，他在进退两难狼狈不堪的处境中向皇上陈情。我们再来看第二个问题：所陈何情，想要达到什么目的？ 生：愿乞终养。 生：听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 师：什么是“终养” 生：奉养祖母到最后。 师：这就和第一段中的“不能废远”进行了照应。那“微志”是什么意思？ 生：小小的心愿。 师：大家对这两个问题理解得非常准确。但老师现在有点不明白，既然李密“愿乞终养”，想请皇上同意自己的辞官请求，为什么没有在第一段中直接表达这样一种愿望，而是曲折迂回地从自己幼年的经历写起？他又是用哪些语句来具体表现的？我们一起来读第一段课文，看看能否找到答案。(师生齐读课文第一段) 师：第一段读完了，谁来帮老师解答一下刚才的问题？为什么从自己经历写起？ 生：诉说早年的孤弱悲苦，表明自己与祖母血肉相连、难以割舍的亲情，希望引起晋武帝同情。这是动之以情。 师：很好。那李密在第一段中是用哪些词语具体表现自己的悲苦经历的呢？(投影展示幻灯片3) 生：自己“六月，四岁，少，九岁”的经历。伯叔兄弟近亲皆无，晚有儿息的苦况。祖母刘氏“夙婴疾病，常在床蓐”的实情。 师：我们来看一下这段中的关键字词。“见背”什么意思？ 生：婉指长辈去世。 师：见，用在动词之前，表示动作对自己发生，翻译成“我”。那“舅夺母志”什么意思？ 生：母亲改嫁的委婉说法。 师：李密是一个很孝顺的人，在封建时代，女子改嫁被视为不道德的事情，所以作为儿子的他没有办法直接说出这句话来，只好委婉表达成“舅舅改变了母亲守节的志向”。那“九岁不行”怎么解释？ 生：九岁还不能走路。 师：这个词意思上有点夸张，“不行”的用法和刚才所说的“告诉”相同，属于古今异义词。那“夙婴疾病”的“婴”怎么解释？ 生：缠绕。 师：那整句话怎么翻译？ 生：很早就被疾病缠绕。 师：这是“婴”字的一个较新的用法。我们要注意积累。这句话翻译成“早被疾病缠绕”，是特殊的被动句。我们以前学过的被动句有“见”“于”“见…于”“为”“为…所”“受”字等被动，而这句话就是主动形式的被动句，没有被动标志。 师：第一段中，李密的幼年经历重在突出他的孤弱，进而突出他和祖母生死相依血肉相连的情感；成年经历重在突出无人侍亲，所以自己责无旁贷、不能废远。他想以此来打动晋武帝。老师还想问另一个问题，谁能告诉我，在李密九岁还不能走路的时候，这时陪伴在他身边的祖母是多大年纪？ 生：六十一岁。 师：你是从哪里看出来的啊