【从罗丹得到的启示】电子教案样例.docVIP

教 案 首 页 授课时间 年 月 日 课次 时数 课型 新授课 课题（章节、标号和本课的题目） 从罗丹得到的启示 教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）： 一、了解本篇是一篇追忆罗丹的散文，抒发作者对罗丹的敬慕和从罗丹那里获得的热忱、专心、忘我的工作精神。 二、梳理作者两次拜访罗丹的经历，理解作者这种简笔和繁笔写法对突出罗丹性格特征的作用。 三、掌握本文注重肖像描写、动作描写、语言描写及心理描写的特点，使罗丹形象跃然纸上、栩栩如生，同时也淋漓尽致地擘画了作者那种灵魂得以升华的感动。 四、了解罗丹的生平，感悟其雕塑作品的世界性影响，树立勤奋工作的职业精神。 重点、难点： 重点：掌握本文人物描写对人物塑造的重要作用。 难点：细节描写推助作者心灵升华的情感铺垫。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具使用： 教学方法：讲授法、讲练综合法、讨论法 教具：PPT课件 图片 板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）： 从罗丹得到的启示 ?构思精巧， 擅长衬托。 ?刻画细腻， 形象生动。 ?文辞朴素， 感情炽烈。 因 ? 果 开端：作者的职业焦虑【症结：不能写得更好】 发展：特殊两次的拜访【初次相识罗丹：亲切、好客； 再次拜见罗丹：专注、抱歉】 结尾：罗丹工作的秘诀【专心：“一切艺术和伟业的奥妙”】 启示： 【“完全沉浸在他 的工作里”】 作业： 完成课后习题 后记（经验、不足）： 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容和方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 一、导入新课 提到罗丹的雕塑《思想者》，谁都耳熟能详，那是一个强有力的劳动男子，他弯着腰，屈着膝，右手托着下颌，那深沉的目光以及拳头触及嘴唇的姿态，那紧紧收屈的小腿肌腱和痉挛般弯曲的脚趾，有力地传达了这种痛苦的情感。竭力表现出那种表面沉静而隐藏于内心的痛苦而巨大的情感力量。罗丹最初给这尊雕像命名为《诗人》，意在象征着但丁对于地狱中种种罪恶幽灵的思考。为了这个形象，罗丹倾注了巨大的艺术力量。这是罗丹晚年最伟大的杰作，在20世纪初还被视为是改造世界的力量象征，蕴藉着指向人生意义的深刻而永恒的命运思索。 二、板书课题 从罗丹得到的启示 （一）人物简介 1.斯特凡·茨威格 斯特凡·茨威格（Stefan Zweig，1881—1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家。生于维也纳一个富裕的犹太企业主家庭。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。1899年中学毕业后在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1903年获博士学位。16岁就在刊物上发表了处女作。1901年第一部诗集《银弦》出版。1911年出版的小说集《初次经历》写少男少女青春期萌动的心理。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战期间流亡瑞士，在瑞士首演了他的第一部反战剧《耶利米》，成为著名的和平主义者。战后他目睹人民的灾难和社会道德沦丧，用弗洛伊德的心理分析法深入探索人的灵魂。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。由于法西斯势力猖獗，作家目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦而感到绝望，遂于1942年在孤独和理想破灭中和妻子双双自杀。 茨威格擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际，以描摹人性化的内心冲动如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足，而且充满人道主义精神，尤其是“以罕见的温存和同情”（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。 2.奥古斯特·罗丹 奥古斯特·罗丹（Auguste Rodin，1840—1917），法国雕塑艺术家。他生于一个贫穷的基督教家庭。他的父亲是一名警务信使，母亲是穷苦的平民妇女，14岁起随荷拉斯·勒考克（Lecongde Boisbaudran）学画，后又随巴耶学雕塑，并当过加里埃·贝勒斯（Carrier·Belleuse）的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕塑五年。1875年游意大利，深受米开朗基罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作手法。他的《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《加莱义民》和《巴尔扎克》、《走路的人》等作品都有新的创造，曾受到法国学院派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时官方阻挠而未能按计划实现，只完成《思想者》、《吻》、《夏娃》等部分作品。他善于用丰富多样的绘画性手法塑造出神态生动富有力量的艺术形象。生平作了许多速写，别具风格，并有《艺术论》传世。