勤读 多读 以读助写.docVIP

PAGE PAGE 1 勤读多读以读助写 　　在语文教学中，读是一种重要手段，教师要提高学生的语文素质，离不开“读”这一重要途径。心理学研究表明，广泛的阅读对学生形成同情心、责任感至关重要，通过阅读心智活动，能培养专注力和观察力，触发联想力和想像力，增强思维力和创造力。 　　一、引导学生勤读、多读、读思结合 　　1.观念上的引导 　　（1）要让学生充分认识到多读书的重要性。中学阶段是接受人类优秀的文化遗产，阅读书籍的黄金时期。大量阅读对提高学生的哲学思辩能力、社会活动能力、心理体验能力、演讲表达能力很有好处，终身受益。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”形象说明了读和写的关系，书读多了，何愁写不出好文章？何愁语文水平提不高？ 　　（2）教师要推荐适合于学生阅读的书。现在图书市场，鱼目混珠、良莠不分，若教师只单纯提倡而不指导，学生容易误入歧途，须知开卷并非一定有益。要根据学生年龄特点以及他们的需要进行引导。阅读面要广，既要看文学作品，也要读科技文章，既要看长篇大论，也要看杂文短评，要广泛涉猎。学文科的，要读一点理科的书，学理科的，也要看一点文科的书。还可以结合课文，介绍有关的作品，结合社会生活中的重大课题，介绍读物，推荐阅读报刊。课外阅读要象蜜蜂采蜜一样，广采、博收。可充分利用学校的阅览室、图书馆。若学生要选购图书，要到大型书店，选择有益于身心健康的图书。 　　（3）认真阅读的习惯是指阅读时循序渐进，边读边思考的习惯，漫不经心，粗枝大叶的态度是要不得的。怎么能体会作者遣词造句的良苦用心？朱熹认为：“读书有三到，谓心到眼到口到。”“三到之中，心到最急。心既到矣，眼岂不到乎？”叶圣陶先生也说过：“漫不经心的读着读着，即使读到烂熟，也很难有心得。”“惟有开始脚踏实地，毫不苟且，到习惯既成之后，才会‘过目不忘’，‘展卷自得’。若开始就草草从事，说不定将一辈子‘过目辄忘’，‘展卷而无所得了’。”可见，只有养成良好的读书习惯，学习才会有收获，才能体会到作者的胸境，进而深入领会文章的精髓。这一方面，教师也要注意引导。 　　2.方法上的引导 　　主要是教会学生精读和略读的方法，同时要教会学生查资料、做笔记、写感受等方法，定期或不定期让学生交流，教师要创造条件，让学生尝到读书的甜头，在班级形成乐读书的氛围。 　　（1）结合教材，拓展阅读，让学生对所学内容涉及到的作家、作品及相关背景等产生进一步了解的欲望，形成知识积淀。为此，笔者经常是先示范，查找并向学生介绍一些资料，有时还推荐给年段印发，如上《归去来兮辞》，就介绍陶渊明的许多材料，包括身世、思想及一些故事，同学们学到这种方法后，以后再学到什么，如李白、杜甫、苏轼、巴金、徐志摩、朱自清、契诃夫、莫泊桑等，都会自己去查找资料，充实自己的知识“库存”；有时还结合教材，进行专题介绍，如唐诗、宋词、元曲、莎士比亚戏剧等；有时结合重大事件，如史铁生去世，诺贝尔文学奖颁发，中国诗歌节在厦门举行等，笔者都组织学生做一些相关的了解，从课外阅读中汲取营养，并在课堂上发言交流。这几年笔者一直坚持的一个做法是“课前三分钟演讲”，即每节课腾出前面的几分钟时间，由同学们轮流上台，介绍文学作品、阅读感受等等，长年坚持下来，同学们了解了更多的与文学相关的东西，收获颇丰。 　　（2）指导学生做好阅读笔记，写随笔。这是笔者一直坚持的方法。阅读笔记是每周必备的书面作业，内容包括：1.读什么？（篇目、作者、内容简介）2.精彩词句摘抄。3.个人感受。这项工作比较复杂，学生们学习任务较重，因此，我们要进行阅读方法的指导，主要是教会学生精读和略读的方法，才不会“眉毛胡子一把抓”，针对性不强。 　　学生们在做阅读笔记过程中，必然会接触到更多的作家作品，同时也会更多地积累语言、积累素材，并且在心灵上得到更多的启示，提高对社会、人生的正确认识，另外，不可忽视的一个效果是，写作水平也在潜移默化中得到了提高。 　　（3）批改阅读笔记，并与之进行思想交流。笔者认为，批改阅读笔记是督促学生阅读，了解学生水平及进步情况，与学生思想交流的一种形式。认真批改阅读笔记，是对同学们付出的一种尊重和肯定，它对激发同学们阅读兴趣，增加知识积累是起到极好的作用的，因此是不能含糊的，在批改过程中，笔者欣喜地发现同学们阅读的视野在不断地扩大，他们的认识水平也在不断深化，对此，笔者在自己的评语中给予热情的肯定。当然，有时学生的阅读笔记也可能暴露出一些思想认识方面的问题，笔者也本着友善的态度，和他交流思想，正确引导。 　　（4）创造机会，让学生上台交流阅读体会。前面提到的“课前三分钟演讲”，也是同学们阅读笔记交流的一个机会，除此之外，经过一段时间的积累，笔者还会安排一个较长的时间（通常是一节课）让同学们课堂交流。让一些阅读笔记做得较好的学生向大