一个人需要多少土地教学案..docVIP

九年级下册第五单元第一课 《一个人需要多少土地》 课型：主读课文 上课时间：2013年4月8日 作者：陈 于 单位：枣庄十五中东校 《一个人需要多少土地》（2课时） 课前预习： 查阅生字词、作者相关资料，及本课的原文。阅读文章标画出自己感兴趣的语段并简要分析、赏析。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。” 教学目标： 1.了解托尔斯泰及有关文学常识；识记、积累课文中的生字词语。 2.归纳小说情节；从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。 3.欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。 4.树立正确的人生观和价值观。 评价任务： 1、初读课文，根据重点词句概述寓言内容，能准确地复述故事。 2、分角色朗读课文，分析文中主要人物形象。 3、感悟寓言，体会其中包含的哲理。 教学模式：“五环节自主学习型”教学模式 教学过程： 第一课时 【感悟导入】 每个人都对未来充满了梦想和希冀，不过有的是不切实际的，我们称之为非分之想、妄想。今天我们阅读的作品——《一个人需要多少土地》就是有关欲望的问题，欲望多少才是适当的呢？让我们先来通过阅读，评一评故事的主人公——帕霍姆对于土地这一生活资料的欲望是否适当？ 【预习展示】 一、了解作者及课文背景： 1、走近作者： 列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰是19世纪伟大的批判现实主义的杰出代表，俄国最伟大的作家。他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 被公认是全世界的文学泰斗。重要作品有《战争和和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 2、背景资料：托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气和日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。 二、积累本文的生字词语： 咂（zā）：用唇吸；呷。 陌（mò）生：生疏；不熟悉。 捉摸：思考，思索。 棘（jí）：泛指有刺的草木。 贫瘠（jí）：（土地）薄；不肥沃。 灼（zhuó）：烧；烤。 咫（zhǐ）尺：比喻很近的距离。 广袤（mào）：广阔、辽阔。 辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。 和众不同：不同于一般；跟别人的不一样。 白白：形容没有任何收获。 吩咐：口头指派或命令。 争分夺秒：指充分利用时间。 敦促：恳切地催促。 三、自读课文： 用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，和老师、同学交流；然后在全班交流。 【合作探究】 一、解题：怎样理解题意？可否将“一个人”换成“帕霍姆”？ 题目中的“土地”象征了欲望。文题以问句的形式向人们提出疑问，能引起读者的思考：文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大？ 不能。帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考和感触；而“一个人”既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义和追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。 二、复述课文，用自己的话讲述课文主要情节。 提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。 角度提示：⑴帕霍姆的角度。⑵故事叙述者的角度。⑶巴什基尔首领的角度。⑷其它角度。 （复述评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等。 三、阅读课文，梳理课文情节结构。 第一自然段在文中起什么作用？ ——交待主人公的身份和生活境况，以及他对土地的渴望。介绍故事背景，为后文的发展作铺垫。 开端（1——3）：帕霍姆为改善生活而欲买地。 发展（4——10）：两次买地：第一次：收入颇丰；第二次：是第一次的十倍。 高潮（11——59）：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌。 结局（60——62）：帕霍姆悲惨死去。 尾声（63——64）：仅得埋葬之地。 结合课文内容思考：帕霍姆——A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？ 生活情况（财产） 心情（结果） 需要多少土地 五十公顷属于自己的土地 心中充满欢乐 想要多少土地 生活比以前强十倍 不满足，苦于自己土地太少 能要多少土地 想获得比以前多十倍的土地 死亡，获得了六英尺的土地 【巩固训练】