一例通案例教学法的定义和实施步骤-教育文档资料.docVIP

一例通案例教学法的定义及实施步骤 　　一、问题的提出 　　 　　工程估价贯穿于建设项目的全过程，如在项目可行性研究阶段进行投资估算，在项目初步设计阶段进行初步设计概算等。“工程估价学”课程主要讲授建设项目全过程的工程估价方法，所讲授的内容都将直接使用于工程实践，是一门实践性、操作性都很强的课程。“通过该门课程的学习，掌握工程估价的基本理论和方法，使学生具有初步的对建筑工程进行估价的能力”的教学目标，决定了此课程只有采用理论和实践相结合的教学方法，才能达到较好的教学效果。然而，从开设该门课程高校的实际教学情况看，普遍存在着理论教学内容多、案例教学内容少、和工程实践联系不够和缺少对学生进行动手实践能力的训练等问题。因此，迫切需要对“工程估价学”教学内容、教学模式和教学方法进行改革。 　　二、一例通案例教学法的定义 　　案例教学法是20世纪80年代以后，随着管理学科教学发展的需要，从国外引进的一种先进的、理论联系实际的教学方法。这种教学方法在美国哈佛大学已沿用70多年，被广泛使用于法律和工商管理硕士等专业，成为哈佛大学的传家宝。现在，案例教学法已被我国高校多种学科使用于教学中。尽管各学科在使用案例教学法时侧重点不同，但其重点都是引导学生灵活地运用已学到的知识，服务实践，培养学生理论联系实际的能力，让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题，提高动手能力，激发学生的学习兴趣和创新能力，以适应经济社会发展的需要。 　　笔者经过多年对“工程估价学”课程的教学研究和实践，根据该门课程特点、教学目标和业已设计的教学模式（课堂教学+课程设计+计算机软件教学+课程实习），提出了一种适合该课程教学特点的案例教学法，即一例通案例教学法。 　　和其他课程使用的案例教学法不同，本文所提出的一例通案例教学法是以一个综合性较强的典型实际建筑工程作为案例（通常是一个完整的土建单位工程），在教学过程中将该工程（案例）按建筑工程自身特点，将一个建筑工程案例贯穿于“工程估价学”课程的理论教学全过程。理论教学完成后，依然采用该实际工程进行课程设计和计算机软件实验教学，将一个综合案例贯穿于“工程估价学”课程教学全过程。学生在学完该门课程时，实际上已经使用所学到的工程估价理论知识对实际建设工程（案例）进行了一次完整估价。 　　三、一例通案例教学法的实施步骤 　　1.案例选择 　　选择好综合案例是实施一例通案例教学法的前提。一例通案例教学法所需的案例实际上是一套完整的某个建筑工程的施工图纸，因此，案例选择应遵循以下几个原则：一是案例的选取应符合教学目标的要求，通过采用所选案例进行教学，学生能够较容易地理解和掌握工程估价的基本理论和方法；二是案例的选取应具有内容的综合完整性、真实性和典型性特点。综合完整性是指案例要包含建筑工程的各分部、分项工程内容（如土建工程应包括土石方工程、基础工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土工程、楼地面工程等建筑工程各组成部分），应包含理论教学内容的各知识点。真实性指案例要来源于实际建筑工程，使理论教学真正和工程实践结合起来。典型性就是代表性，进一步说就是所选案例应适应理论教学内容的要求，能够便于对理论知识进行更进一步的直观解释和使用，能起到范例作用，能推而广之；三是案例繁简难易（建筑工程结构）适宜、大小（建筑工程规模）适中。案例既不能太大、太烦琐，也不能太小、太简单。案例太大、太烦琐，易造成识图、讲解和计算都比较困难，学生不容易在课堂上消化、接受和难以完成，反之案例太小、太简单，案例就会内容不全，也就失去了完整性和代表性，达不到教学目标的要求。 　　2.综合案例的分解 　　综合案例选好后，还必须根据课程教学大纲的理论教学内容要求，对综合案例进行分解，分解成若干个子案例，使其适应课堂教学要求。从综合案例中分解子案例的要求和方法如下：一是子案例的分解必须和建筑工程的分部、分项工程相对应，尽量做到每个典型的分项工程都有子案例；二是子案例的分解要根据建筑工程的施工顺序，由下及上进行，首先是土石方工程，然后是砌筑工程、混凝土和钢筋混凝土工程、楼地面工程……再从各分部工程中分解出若干典型的分项工程作为最终分解的子案例；三是子案例中不仅要有文字描述，还要有相应分部、分项工程图纸，图文一般要尊重建筑工程（综合案例）原貌，使教学案例不失其真实性；四是将分解后的子案例按教学进度要求汇编在一起，形成案例集和课后作业，以备在课堂教学和课后练习中使用。课后作业要比案例包含的内容多、涉及面广，应具有综合性。 　　3.相关资料收集 　　“工程估价学”一例通案例教学法的案例来源于实际工程，为使理论教学更好地和工程实际相结合，使这一教学法的实施效果真正达到预期的目标，还必须具备相关的资料，主要有：国家、主管部门和有关地区的工程造价管理文件，以及建筑工程消