一年级数学上册-认识图形教案2-新版北师大版.docVIP

认识图形 教案背景 根据《数学新课程标准》的基本理念，设计6个数学活动，让学生积极主动地参和数学学习，激发学生的学习兴趣，培养孩子的创新意识。 教师课前准备：认真分析教材、整合教材内容、优化教学设计、搜集素材并制作教学课件。 教材分析 本课教学内容紧密联系学生已有生活经验，从描（画，印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形和简单几何体的关系，体现了从平面到立体的设计思路。教学时让学生在充分感知、操作的基础上，通过摸、看、描，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。 学情分析 学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了丰富的感性经验，利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面的”教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想象力，培养学生的探究能力提供了空间。 教学目标 知识和技能：在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 过程和方法：通过一系列的活动，培养动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感和价值观：让学生感受数学和生活紧密联系，在探究合作过程中，培养学生的人际交往能力和合作意识。 教学重点:认识长方形、正方形、三角形、圆形。 教学难点:体会“面在体上”。 预习设计 1、长方体、正方体、圆柱体有什么特点？ 2、认识三棱柱，说说它有什么特点？ 教具学具 长方体、正方体、三棱柱、圆柱、小棒、学具盒、多媒体课件。 教学方法 根据一年级学生好奇好动的的特点，我将情境教学和引导探究法为主，引导学生通过比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，这样的教学可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生多种感官参和学习，变被动听位主动学，实现教学最优化。 教学过程 一、创设情境 激趣导入 创设视频故事《雪地里的小画家》的情境，学生观看，激发学习兴趣。 引入新课，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子高高兴兴的在雪地上玩耍，留下了一串串的脚印，这时，长方体、正方体、三棱柱、圆柱这几个立体图形小朋友也来了，它们手拉着手，也在雪地上印下了自己的脚印。 师：想一想这些立体图形小朋友会在雪地上留下什么样的脚印？ 【设计意图】学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这一环节打破传统教学模式的束缚，构建了师生、生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人，培养了学生的实践能力和创新精神 二、自主探索 合作学习 活动一：玩中认图形。 1、猜想并验证。 师：你能猜一猜吗？试着用手指比出你猜的这个脚印的样子，看谁比的像！ （师拿出课前准备好的长方体、正方体、圆柱、三棱柱的实物模型，让学生边观察实物模型，边分别猜出它们脚印的样子。学生猜出一个脚印的样子，师就将实物模型的这个面蘸上水彩后印到黑板上，对学生的猜想进行验证。） 2、画一画。 （1）学生在练习纸上画一画。 （2）汇报：①你画的是什么图形？②你是从什么体上得到这个图形的？ 活动二：动中摆图形。 1、师：我们刚才画出了这些图形，你们想用小棒摆一摆这些图形吗？比一比谁的小手最灵巧、摆得又好又快？ 2、你发现摆得这些图形都有什么特点？ 活动三：分中找图形。 你们能根据他们的不同特点，给他们分类吗？ 3、找中想图形。 在我们的生活中，有很多物品的面是长方形或正方形的，谁能举例说说？你能从这餐厅的一角找到那些物品的面是长方形的？那些物品的面是正方形的？ 【设计意图】从学生的生活实际出发来选择学习素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学和生活的联系，使学生觉得数学就在自己的身边。激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，创设让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，活动四：忆中说图形。 现在请闭上眼睛，想想长方形、正方形、三角形、圆形长得什么样子？又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识。 活动五：看中想图形。 观看《奇妙的图形》的故事视屏，让学生轻松愉快地巩固新知。 三、分层作业 拓展提高 A组：1、谁能说一说，在生活中哪些物体的表面有这些图形？ （同时出示书上的插图：交通标志牌，认识图形，并进行安全教育。） B组：完成A组作业，课本第3题的机器人，请你涂上自己喜欢的颜色，再数一数图中有几个长方形，有几个正方形。鼓励学生挑战C组作业。出示机器人图 C组：完成B组作业，增加拓展题，动脑思考，多角度观察，图中 有几个长方形。 再来看看这幅图中有几个长方形。 ? 活动六：游戏猜一猜。 师： 在离开图形朋友家的时候，他们送给王老师一封信，想知道信上写了什么吗，请你先来猜猜信封里这张信纸是什么形状的？（三角形