浅谈英语学科德育渗透.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈英语学科德育渗透 　　教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。 　　一、确立新的教学理念 　　（一）正确制订教学目标 　　在制订学科教学目标时，应注重摆脱旧有教学理念的思维定势。以前的教学目标，大多仅仅局限于按照教学大纲的要求，完成教材内容，突出“双基”训练。新课程改革要求我们在制订教学目标时，眼光不再局限于单纯的语言教学，而是要注重培养学生健康的道德情感、跨文化意识和引导学生形成道德人格，并将四者有机地统一在一起。 　　（二）正确确立教学重心 　　在课堂教学实践中，要将过去单纯地以培养学生语言知识的运用能力为重心，改变为既强调学生语言知识的运用能力，又重视对学生思维、品格的发展。这就要求教师要站在育人的高度，从学科对人发展所起作用的角度去展开学科教学。 　　（三）正确树立德育观念 　　在道德教育方面，应正视当代学生多元化的价值取向，尊重学生的个性，在教育过程中借鉴西方教育中强调个性、科学、民主等方面的合理成分。要以生为本，做到尊重学生个性，不强求观点统一。尤其是高中阶段的学生，他们的自我意识日趋成熟，看待问题的角度，解决问题的方法各不相同。在教育中要重引导、多倾听，鼓励学生阐述自己的观点，通过讨论得到一个或几个符合社会道德标准的认识，而不是由教师公布“正确答案”。从而引导学生尊重持有不同观点的人，辩正地看待和接纳别人的观点。这比强加的“正确答案”更能得到学生的认同，教育效果也更加明显。同时，还应根据学生的年龄心理特征、认识水平、人文环境，并结合其普遍存在的问题，开展具有针对性、前瞻性的教育活动。 　　二、从教材出发，教学中渗透德育教育 　　教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，把真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现出来，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受。而当今的大学教材中，特别注重培养学生的人文精神。多篇课文涉及亲情，友情，爱情的人性之美。现在的英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。 　　三、严格要求学生，培养全面发展的合格人才 　　严格要求，是指在政治、思想、学业上严格要求学生。具体到英语教学而言，首先教师要从教学的各个环节和具体的教学内容人手，从每一次听课到每一次作业，小到一个字母的发音大到对整个英语语言的掌握都要对学生进行严格要求，使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度。其次还要坚持对学生进行全面要求。全面培养，不仅要使学生掌握书本上的语音、词汇、语法等基础的语言知识，还要培养学生把所学知识运用于实际，诸如用英语实现交际，直接用英语进行思维的能力等：不仅让学生学会教师所传授的知识，还要掌握一定的学习英语的方法和技巧：不仅让学生掌握与英语语言相关的基本理论和基础知识，还要了解国内国际的发展趋势等。最后，教师还要敢于对学生中出现的问题和不良倾向进行批评教育。当然这种批评教育应当是实事求是的，应当是善意的和使学生易于理解和接受的，是应当讲究分寸和场合的，而只有这样才能做到以理服人，以情感人，使学生心服口服。 　　四、身教重于言传，自树方能树人 　　孔子曾指出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是讲自身行得正，即使不发布命令，老百姓也会照着去做，自身不正，即使三令五申，老百姓也不会服从。这句话放在教育中也是至理名言。教育的目的是培养人，我们要培养高素质的人才，首先教师就要具备较高的素质；要教会学生生活，首先教师就要会生活；要求学生达到的标准，首先教师就要率先达到。 　　一方面，在信息爆炸的今天，身为人民教师只有不断学习、充实、提高，广泛地涉猎