农村小班环境下美术作业面批的策略.docVIP

PAGE PAGE 1 农村小班环境下美术作业面批的策略 　　摘要：目前农村小班环境下美术作业面批的一些现状值得探讨，而传统批改存在弊端，学困生批改草率，面评中教师的独裁等。因此笔者提出：采用美术作业面批、学困生优先、强调面评的主体性等策略。 　　关键词：小班化美术作业面批策略 　　一、背景 　　在国家计划生育的有效控制下，导致现在农村人口减少，从而引起生源减少，就形成了自然小班化。班级学生数减少，作业批改的量也下降，这为教师提高作业批改质量提供了有利条件，教师就有更多的时间去关注学生的作业质量了。因此班额数的萎缩，正是为小班教育提供了条件。作业不仅是教师了解学生学习情况的方式，也是成为学校教育的重要手段，还是传递师生感情的重要纽带。在小班环境下，教师当面批改学生作业，可以与学生面对面交流。通过作业面批，让老师更直接更真实地了解学生，让学生也更及时更准确地了解教师的教学意图，从而创造和谐的师生关系和高效的教学质量。作业面批是作业质量提升的重要举措。我们要在探索过程中凸显作业面批的过程性、个别性、全面性、激励性和高效性。 　　二、现状分析与策略 　　著名的雕塑家罗丹曾经说过：生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。作为美术教师就要善于发现儿童绘画中所蕴涵的美，给予他们正确的理解和评价。但在现有的美术教学中，由于各种主观和客观的原因，加上其自身的特殊性，教师对学生的美术作业批改很容易产生如下现状。 　　现状一：传统批改存在弊端。 　　美术学科同其它学科不同，其评价标准比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。因此以前美术教师往往是在办公室里大笔一挥，判个等第，一点评语都没有，一点激励性的话语都没有。许多美术教师就图个方便，草草的打上“优”、“良”、“合格”这样的等级就行，根本没认真批改学生的作业。很多时候，学生并不知道“我哪里画得不好”、“老师为什么这样打分”等想法。如果教师在小班环境下还在采用单独在课后对学生的作业进行背批，就会降低美术学习的效率。在课堂上笼统的评价一下，不去个别指导，那么美术作业的质量不会很好，效率不会提高，学生的绘画水平发展缓慢，压抑了学生的兴趣与积极性。 　　策略：积极采用美术作业面批。 　　美术作业是凭教师批阅时的视觉感觉来定的。教师如果采用美术作业面批，可以及时发现问题，及时与学生取得情感的沟通与交流。学生在完成美术作业过程中，难免会出现这样那样的问题，如“构图恰当吗”、“造型设计新颖吗”、“涂色均匀漂亮吗”等。教师在批阅过程中一旦发现问题，可以及时向学生提出，并有针对性地提出修改意见，尤其是发现了普遍存在的问题，教师当场给全体同学指出来，可以使大家都得到及时纠正，避免再次出现类似的问题。这样会增强学习的信心，提高学习兴趣，使学生的绘画技能有更大的提高。 　　现状二：学困生批改草率。 　　任何班级里都存在着一些学困生。因为他们本身存在一定的技术和知识的困难，所以在做美术作业时，马马虎虎敷衍了事，速度就更加快了。对于这些学困生，教师采取听之任之，任凭他们自由发展，从而使他们对美术作业不屑一顾，久而久之使他们对美术产生随便的态度，促使他们养成懒散的坏习惯。到后来美术作业经常不做不交，就在课堂上讲空话，做小动作，影响课堂纪律和影响他人。 　　策略：学困生优先面批。 　　对于这样的学生，教师更应该把优先权给他们。作为教师此时应注重引导学生，帮助他们理清绘画的方法和技能。此时教师应多听听他们的想法与自己的看法相结合。如果绘画水平实在有困难，可以把他的画改上几笔，边讲边修改，这样他们就有事情做了，也会很认真的完成，不会影响课堂纪律了。坚持一段时间以后，他们就不用我“搀扶”了。教师要注意的是，无论是优生还是学困生在面批时，都应该委婉的提出教师的意见，引导和鼓励学生进行自我反思和自我评价，培养学生独立思考的能力和发现错误的能力。这样的面批其实是查漏补缺最好的机会。如在作业中写上“设计新颖、独特，但画得不够认真哦！能否再修改一下呀！你试试吧”。总之在作业上力求褒多少贬，多用简短易懂的语言，多采用中性语做批语，如：“请、但、能否、如果”等，使学生易于接受且顺应学生的心理倾向。 　　现状三：面评过程中教师的独裁。 　　《美术课程标准》在总目标中强调：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣……”。由于现在的美术课，动手能力的课较多。课堂时间的有限，个人材料的有限，教师经常采用小组合作的形式来完成一幅作品。由于是集体合作所以很难批阅，教师往往采取面评法。但在面评过程中教师往往以自己传统的眼光看待作品，忽略了学生的内心世界，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，而忽视了学生的想象力、创造力及表现力。甚至把自己的观点强